منتدى ثانوية الإخوة موري - تــوفانة

بوابة طالب الثانوي نحو طريق النجاح

    محسنات بديعية


    زهير الشاوي

    عدد المساهمات: 26
    تاريخ التسجيل: 13/03/2011
    العمر: 24
    الموقع: zouhir05065@gmail.com

    محسنات بديعية

    مُساهمة من طرف زهير الشاوي في الأحد مارس 13, 2011 10:38 pm

    المحسنات البديعية
    الطباق
    أن يتقابل المعنى و ضده في لفظ واحد
    أنواعه
    طباق السلب : كتب ضدها لا يكتب , وعد ضدها لم يعد , يأتي ضدها لن يأتي
    طباق الايجاب : خرج ضدها دخل
    أثره
    للطباق أثر مزدوج ففي المعنى يكشف عن خبايا الكلمة يدعمها بعكسها و في الشكل يزيد الأسلوب جمالا
    ملاحظة
    الطباق في الشعر هو تواجد اللفظتين في نفس البيت الشعري : و خير الناس ذو حسب قديم أقام لنفسه حسبا جديدا

    المقابلة
    هي التوسع في الطباق من ضد الى اثنين أو أكثر : فوق الهامات ظهر الأبرار و تحت العجاز اخفى الفجار
    أثرها
    تؤكد المقابلة المعنى و تعطي الأسلوب عذوبة و وقعا طيبا
    الجناس
    هو اتفاق لفظتين في الكتابة و النطق و اختلافهما في المعنى
    أنواعه
    تام : ما اتفقت فيه اللفظتان في نوع الحروف و عددها و ترتيبها و شكلها : ما ملأ الراحة من تعود الراحة
    ناقص : ما اختلفت فيه اللفظتان اما في نوع الحروف أو عددها أو ترتيبها أو شكلها
    أثره
    يضفي الجناس على العبير خفة و تأثير
    السجع
    هو توافق أواخر الجمل في الحرف الأخير و ما قبله و لا يكون الا في النثر
    أنواعه
    ما تساوت فقراته : اذا وعد الحر وفى , و اذا أعان كفى , و اذا ملك عفى
    ما تساوت فقراته الثانية و الثالثة : قد أفلح المؤمنون , الذين هم في صلاتهم خاشعون , و الذين هم عن اللغو معرضون
    ما طالت فقرته الثالثة : خذوه فغلوه , ثم الجحيم فصلوه , ثم في سلسلة ذرعها سبعون ذراعا فاسلكوه
    أثره
    يكسب السجع الأسلوب جرسا موسيقيا تطرب له الأذن
    الاقتباس
    أن يتضمن عمل الأديب نصا من القرآن أو الحديث أو الأقوال المأثورة
    أثره
    تثبيث الكلام و ترتيب الايقاع
    الصور البيانية
    التشبيه
    هو الربط بين شيئين ارتبطا في صفة واحدة أو أكثر أركانه المشبه و المشبه به و
    وجه الشبه و الأداة و هي الكاف و مثل وكأن و يشبه و يماثل و يضارع

    أنواعه
    البليغ : ما حذف فيه الأداة و وجه الشبه : العلم صيد
    المؤكد : ما حذف فيه الأداة : الحديقة جنة في الجمال
    المجمل : ما حذف فيه وجه الشبه : الخيل كالصديق
    المرسل أو المفصل : ما ذكر فيه جميع الأركان : العالم كالبحر في العطاء
    تشبيه صورة بصورة : (التمثيلي ) تشبيه صورة متعددة المظاهر بصورة أخرى أو مشهد بمشهد : ثار قلبي غضبا كما تثور الأمواج في البحار
    أثره
    تبيين الحالة المراد تقريرها اما تزيين المشبه أو تقبيحه لزيادة المعنى قوة و وضوحا
    الاستعارة
    هي مجاز لغوي يقوم على المشابهة بين طرفين يغيب أحدهما
    أنواعها
    الاستعارة المكنية : يحذف فيها المشبه به : أحسن الى الناس تستعبد قلوبهم
    الاستعارة التصريحية : يحذف فيها المشبه : جاء البحر فأثرى الملتقى بعلمه
    أثرها
    تنقل الاستعارة من المعاني الى المحسوسات أو العكس فتقرب البعيد و تفسر الغامض
    الكناية
    هي لفظ نقصد من ورائه أمرا يوازيه : نزل خيط من السماء
    أنواعها
    الكناية عن صفة / الكناية عن موصوف / الكناية عن نسبة
    أثرها
    تشوق الكناية لمعرفة خباياها ثم تنقل الى الواقع فتقرب من الحقيقة

    زهير الشاوي

    عدد المساهمات: 26
    تاريخ التسجيل: 13/03/2011
    العمر: 24
    الموقع: zouhir05065@gmail.com

    رد: محسنات بديعية

    مُساهمة من طرف زهير الشاوي في الأحد مارس 13, 2011 10:39 pm

    موضوع جيد ومن يحتاج معلومات أكثر فليتصل

    زهير الشاوي

    عدد المساهمات: 26
    تاريخ التسجيل: 13/03/2011
    العمر: 24
    الموقع: zouhir05065@gmail.com

    رد: محسنات بديعية

    مُساهمة من طرف زهير الشاوي في الأحد مارس 13, 2011 10:42 pm

    س: ما هو موضوع البلاغة؟
    ج:هو معرفة الخصائص اللغوية التي تتصل بدقة التعبير عن المعنى، وقوة تأثيره في النفس.
    س: ما هو موضوع النقد؟
    ج:موضوعه يشمل المعاني والصياغة.
    س:ما هو مجال البحث في الصياغة؟
    ج:مجال البحث في الصياغة لا يقتصر على الخصائص اللغوية التي عرفناها في علوم البلاغة بل يشمل خصائص الفنون الأدبية : كالرواية والمسرحية والمقالة.
    عللي:
    المعرفة بأصول النقد والتمرس بالنقد التطبيقي لازمان لكل مثقف.
    ج:لأنهما يأخذان بيده إلى عالم الأدب وما فيه من متع روحية سخية .
    س:عرفي النقد الأدبي.
    ج:النقد الأدبي :اسم يطلق على كل دراسة تتناول نصا من الشعر أو النثر الفنيين ، أو طائفة من نصوصهما ، بتفسير يكشف عن معناها ، ويبين قيمتهما ، ويعين القارئ على تذوق ما فيهما من جمال.
    س: ما هي أركان النقد الأدبي؟
    ج:1- موضوع النقد الأدبي.
    وهو النصوص الفنية من شعر ونثر.
    2-وظيفة النقد.
    وهي تفسير هذه النصوص وبيان قيمتها من حيث المضمون ) المعنى) ومن حيث الصياغة ( الأسلوب(
    3-غاية النقد.
    وهي مساعدة القارئ على تذوق جمال هذه النصوص.
    1-موضوع النقد الأدبي:
    س: ما هي النصوص التي يتناولها النقد الأدبي؟
    ج:هي النصوص التي تقرأ لما فيها من متعة، لا لفائدة علمية أو عملية تكتسب من قرائتها.
    س: عللي:
    1- تأليف بعض العلماء مقطوعات في العلوم اللسانية والشرعية المختلفة.
    ج: بهدف تقييد المعلومات بالوزن والقافية ليسهل حفظها.
    2-مقطوعات العلماء في العلوم اللسانية والشرعية لا تسمى أدبا ولا تدرس دراسة أدبية.
    ج:لأنها تقرأ لتحصيل فائدة علمية أو عملية ، بخلاف القصص والمقالات الوجدانية والشعر العاطفي فهذه تقرأ طلبا لمتعة القراءة.
    س:ما الفرق بين الكتابة الأدبية والكتابة العلمية؟
    ج: النصوص الأدبية :هي التي تقرأ لما فيها من متعة فنية لا لفائدة علمية أو عملية تكتسب من قراءتها.
    أمثلتها : القصص - المقالات الوجدانية - الشعر العاطفي .
    الكتب التي تقع على هامش الأدب:
    هي الكتب التي لا تقصد إلى المتعة قصدا أوليا لكنها تحدثها لقارئها إلى جانب الفائدة العلمية.
    مثل: كتب التاريخ – كتب الرحلات – كتب الفلك.
    س: قارني بين الكتب الأدبية و الكتب العلمية.
    -الكتب الأدبية تقصد للإمتاع بينما الكتب العلمية لا تقصد للإمتاع بل للفائدة العلمية. -الكتب الأدبية تعتمد على الخيال بينما الكتب العلمية لا تعتمد على الخيال.
    -الكتب الأدبية لا تلتزم بالحقيقة إلا بالقدر الذي يحتاجه السامع أو القارئ بينما الكتب العلمية تلتزم الحقيقة.
    س: ما المقصود بالأدب الموجه إلى غاية عملية؟
    ج: هو الذي يرمي القائل أو الكاتب من ورائه إلى غرض عملي ، كما كان يفعل الشعراء قديما حينما ينضمون قصائد المدح للفوز بالعطايا.
    س: ما الذي ينبغي للكاتب أو الشاعر القيام به كي يبعد عمله عن الهدف العملي للكتابة؟.
    ج: ينبغي أن تستغرقه لذة الكتابة أو النظم بحيث يختفي الغرض العملي منها.
    س: ما أثر بقاء الهدف العملي ماثلا أمام عيني الكاتب أو الشاعر؟
    ج: يصبح نذيرا بأنه لن يحسن نثرا ولا نظما ، لأنه إن لم يجد في الكتابة أو النظم متعة فنية خالصة فلن يجد القارئ لكتابته أو نظمه مثل هذه المتعة.
    س: ما الهدف المقصود من الخطابة ؟
    ج: هو إحداث أثر عملي معين لدى السامعين بدفعهم إلى فعل أو ردعهم عن فعل.
    س:ما هو غرض الرسائل الديوانية؟
    ج: كانت من أول نشأتها تلتزم التعبير المقتصد عن الغرض ، تخير اللفظ المطابق للمعنى.
    س: ما الذي أبعد الرسائل الديوانية عن طبيعتها؟
    ج: حينما أسرف كتاب الرسائل الديوانية في استعمال الحيل اللفظية التي لا يتطلبها المعنى كالسجع والجناس بعد هذا الفن عن طبيعته
    س:ما هي المتعة الفنية:
    هي التي تشبعك بذلتها ، ولا تحفزك إلى طلب متعة أخرى .
    وهي التي تتيح لكِ أن تتأملي انفعالاتكِ ، لا أن تخضعي لانفعالاتكِ.
    وهي تعبير باطني لا ينتهي إلى عمل ظاهر.
    س:ما المقصود بالأدب الرخيص؟
    ج:هو الأدب الذي لا يساعدك على تنظيم انفعالاتك بل يكتفي بإثارتها مثل القصص التي تزيين للشباب ممارسة الرذيلة ، أو تستثير في نفوسهم دوافع الجريمة.
    عللي: يستطيع كاتب المسرحية التاريخية أن يضيف من عنده فلا حرج.
    ج: لأنه لا يريد تحقيق صحة الحادثة بل إمتاع المشاهد أو القارئ بالعمل الفني.
    س: ما الأثر العملي لفن الخطابة ؟
    ج: أن يدفع السامعين إلى فعل أو يردعهم عن فعل.


    الشعر التعليمي:
    في العصور الأولى للحضارة الإنسانية كانت المعارف العامة مختلفة متداخلة فالعلم لا يتميز من الفن والعقل لا ينفصل عن الخيال ومن هنا عدوا الشعر كله علماً ثم لما اجتمعت لتلك الشعوب خبرات علمية في شئون الزراعة أو في شئون الفلك أو في شئون الأخلاق أو تأملات في الحياة و الأحياء انبرى بعض الشعراء لنظم هذه الخبرات والتأملات في قصائد لم تكن تخلو من أحاسيس غنائية فكانت هذه هي بداية الشعر التعليمي
    #من ابرز الشعراء الذين نظموا في الشعر التعليمي شعراء اليونان الأقدمون في مجال العلوم والقوانين والأنساب والفلك وكتب (فرجيل شاعر اللاتين ديوانا في الزراعة ونظم (هوراس في مجال الأخلاق كما نجد للشاعر الفرنسي (موليير قصيدة تبين الفرق بين التصوير على الجدران والتصوير الزيتي
    # وعندما انفصل العلم عن الفن انفصالا تاما لم يختف الشعر التعليمي ولكنه صار وسيله في أيدي النظامين الذين افرغوا فيه الموضوعات العلم دون أن يكون في نظمهم شي من الأصالة أو الابتكار أو أثر من خيال وهذا اللون لا يعد شعر ا ولا أدبا
    # ما المقصود بالشعر التعليمي ؟
    هو الذي يستند إلى أفكار علمية ولكن لا يخلو من المتعة الفنية
    # وقد عرف العرب ابتداء من القرن الثاني الهجري الشعر التعليمي منهم محمد بن إبراهيم الفزاري ـ إسحاق بن حنين له قصيده في تاريخ الطب ـ أبان بن عبد الحميد اللاحقي له قصيده يشرح فيها أحكام الصوم والزكاة
    *ويعد أبان اللاحقي الشاعر التعليمي الأول في أدبنا العربي
    وفي مجال العلوم نجد قصيدتين لبشر بن المعتمر في فلسفة الطبيعة وعلم الحيوان
    وكذالك كان لتاريخ مجالا" واسعا" لشعرائنا العرب مثل يحي الغزال في فتح الأندلس
    # وتدخل في الشعر التعليمي القصائد التهذيبية التي تتضمن المواعظ والحكم ومن أهمها قصيده لأبي العتاهبة المسماة (ذات الأمثال).

    عناصر الشعر

    النقاد يحللون النص الأدبي إلى 1- جانب معنوي 2- جانب لفظي . أو جانب يتعلق بالمضمون وآخر يتعلق بالشكل .
    هناك عناصر يتألف منها الأدب والشعر بوجه خاص ، وهي : الفكرة – العاطفة – الخيال – العبارة.
    وعناصر الشعر هذه تكون ( وحدة متكاملة )
    أول عناصر الشعر الأفكار التي يتضمنها فالقصيدة تؤدي معنى كلي وكل بيت يؤدي معنى جزئ تتجمع مع غيرها لتؤدي معنى كلي.
    المعنى في الشعر: لا يمكن أن يكون تقريرا مجردا شأن الفكرة الفلسفية أو العلمية بل هو يبرز من خلال وجدان الشاعر وينطبع بنظرته وتأثيره النفسي.
    يختلف مدلول الحقيقة الواحدة من شاعر لآخر ( عللي ) تبعا لاختلاف ظروفه النفسية عند إدراكه الحقيقة.
    العيوب التي تفقد الشعر جماله : الأفكار المختلفة أو المتناقضة أو المكررة.
    مقارنة لشاعر في قصيدتين مختلفتين:
    من الماء أنشأتني نطفة ومن بعد ذلك لحم ودم
    مسهد القلب في خديه أدمعه قد طالما شرقت بالوجد أضلعه.
    الاختلاف موقف الشاعر في القصيدتين يرجع إلى وقوفه من الفكرة موقفا عقليا محضا في قصيدته الأولى وإحساسه به عن طريق وجدانه في الثانية.
    العاطفة:
    هناك شدة ارتباط بين المعنى والعاطفة بحيث لا نتصور وجود معنى يتضمن الشعر ما لم يكن صادرا عن عاطفة.مظاهر الشعور 1-الفكرة 2-الوجدان 3-الإرادة
    الفكرة: هي المعرفة المرتبطة بإدراك الحقائق والمعاني والتمييز بينها.
    الوجدان: هو الجانب النابض الحساس في نفوسنا وهو موطن اللذة والألم .
    الإرادة: هي القوة الدافعة للعمل بما يليه الفكرة والوجدان.
    تعريف العواطف وأنواعها:
    العواطف جزء رئيسي من الوجدان فهي الانفعالات النفسية الموجهة إلى مؤثر خاص.
    أنواعها: 1-فردية : تمثل نزعات الإنسان وميوله والذاتية 2- اجتماعية: ترتكز على صلة الإنسان بغيره في المجتمع ولكن يتفاوت الناس في حظهم من العواطف وفي نصيبهم من الإدراك الوجداني ، وتتميز عواطف الشعراء بحدة عواطفهم وسرعة انفعالاتهم النفسية، وهم حين يعرضون لحقائق الحياة التي تستثيرهم للتعبير عنها لا تعنيهم من ناحية ماهيتها الحقيقية أو الذهنية أو العلمية بل من ناحية تأثيرها في نفوسهم وإدراكهم إياها بوجدانهم.
    *العاطفة لا تقتصر على موضوع بعينه بل توجد في شعر الغزل أو الرثاء أو غيرها من الأغراض التي يظن بعض الدارسين أنها وحدها مجال العاطفة.
    *الشعر لا تنفصل الفكرة فيه عن العاطفة في غرض وفي أي مجال وفي أي نوع من أنواع الشعر وإنما يفرق بين هذه الأنواع في مجال العاطفة أن تكون صادرة عن وجدان فردي أو جماعي.
    الخيال:هو الرابطة بين عالم الشعور وعالم الإدراك والفهم وهو ليس مرآة جامدة تعكس أفكارا في نفس الشاعر بل هو أداة حية تزاول عملها في ذاكرة الشاعر التي تحتفظ بكل ما يراه ويسمعه ويحسه وينفعل به طول حياته قوة الخيال:القدرة على الابتكار لأشاء وتشخيصها.

    من أين يستمد الخيال قوته؟
    يستمد قوته من عنصرين أساسيين :
    1-الرصيد المختزن في العقل من الصور والتجارب والقراءات .
    2-الوجدان والعاطفة.
    عمل الخيال:
    لا يقتصر عمل الخيال على مجرد تنظيم ما تختزنه الذاكرة بل إن له عملا بنائيا يتمثل في قدرته على إبداع صورة جديدة من رواسب قديمة في نفس الشاعر.
    متى يكون خيال الشاعر خصب ومتى يكون ضحلا ؟
    يكون خصبا إذا كان رصيد الشاعر كبيرا في عنصرين . الوجدان أو العاطفة وصدر في خياله عنهما دون تكلف أو تصنع استهوى النفوس بروعة خياله ، وإذا قل رصيد الشاعر منهما نحس بضحالة خياله وضيق أفقه وإذا لجأ إلى التصنع والتكلف أحسسنا في خياله برودة لا تستجيب لها عواطفنا .
    المجاز والتشبيه والاستعارة تعتمد على الخيال اعتمادا واسعا فهو عن طريقها ينقل الأشياء من واقعها الحسي إلى واقع جديد أو هو يؤلف بين الأشياء المتباعدة.
    لغة الشاعر:
    اللغة تعني مجموعة من الألفاظ ذات الدلالات فكل كلمة ترتبط بمعنى وتدل عليه دلالة مباشرة.
    الكلمة الواحدة قد يختلف مدلولها من عصر لعصر ومن بيئة لأخرى ومن شخص لآخر بحسب ما ترتبط به من إيحاءات أو إرشادات .الكلمة المفردة لها قيمة من ذاتها من ناحية موسيقاها ومن ناحية دلالاتها على معنى مباشر ومن ناحية إيحائها لمعان أخرى خفية ترتبط بالإدراك الوجداني أو التجربة الذاتية.
    الكلمة المفردة لا يمكن أن تعبر وحدها عن معنى يمثل في نفس الشاعر بل لابد من تلاؤمها مع مجموعة من الألفاظ كي تعبر عن هذا المعنى.
    اللغة التي يستخدمها الشاعر لغة شعرية ذات سمات خاصة ( عللي )لأنها خضعت لتجربة شعرية في نفسه وكانت صدى إحساسه العاطفي.كلما نضجت التجربة الشعرية في نفس الشاعر وصدر فيما يكتبه عن حس وجداني كانت لغة شعره صادقه في التعبير عن تجربته من حيث احتواؤها على ألفاظ قوية الدلالة على المعنى ذات ظلال وإيماءات تفتح آفاقا واسعة للفهم والإدراك
    إما إذا كانت التجربة غير ناضجة و الانفعال بها فاترا فسنجد كل عناصر الشعر ضعيفة واضحة التلفيق والصناعة بعيده عن التأثير الشعوري والإيقاع الفني وتكون لغة الشعر في هذه الحالة متعثرة الألفاظ من ناحية ضعف دلالتها على المعنى وعدم قدرتها على الإيحاء ومن ناحية اضطراب موسيقاها وعدم تلاؤمها مع الفكرة أو الصورة كل لفظ مهما تكن دلالته أو جرسه يمكن أن يكون شعريا إذا عبر عن إحساس الشاعر وتفاعل مع غيره من الألفاظ في السياق ليصور المعنى ونجح في نقل تجربة الشاعر إلينا بكل ما فيها من إحساس وإدراك الشاعر الذي يستخدم ألفاظا لا تنتمي إلى عصره وبيئته إنما هو مقلد صانع بعيد عن التجربة الشعرية الحية كما فعل أبا تمام في تجربته الشعرية

    الشعر التمثيلي
    تعريفه:
    هو حادث تاريخي أو خيالي مستلهم من الحياة الإنسانية ويشترك مجموعة من الأفراد في تصوير هذا الحادث بالمحاورة الكلامية فيما بينهم وبأداة الحركات التي تصور دقائق الحادث.
    من أول من عرف الشعر التمثيلي؟
    اليونان قديما.
    #تختفي ذات الشاعر تماما في الشعر التمثيلي؟ ( عللي(.
    لأنه لا يصور عواطفه وأحاسيسه بل عواطف الشخصيات التاريخية أو الخيالية التي يصورها وأحاسيسها.
    *ما يتصف به الشاعر المجيد ينبغي أن ينحي ذوقه وأفكاره ومعتقداته لكي يستطيع أن ينفذ إلى أعماق أبطاله فيتيح بذالك الفرصة لهم كي يتحدثوا بلغتهم الطبيعية ويفكروا بما يتناسب مع مكانتهم الإجتماعية ومستواهم الفكري .
    *عرفت الشعوب القديمة كاليونان و اللاتين نوعين من الشعر التمثيلي : المأساة ـ الملهاة
    الفرق بينهما:
    الماساة:1/كانت تصور فاجعة حدثت لشخص من ذوي المكانة
    يستمدها الشاعر من التاريخ أو الأسطورة
    /أسلوبها الشعري رفيعا ليناسب مع المكانة الإجتماعية العالية لأبطالها
    /لابد أن تنتهي بموت البطل
    الملهاة:1/تتناول شخصيات عاديه وحوادث لها صلة بالحياة العامة
    /ترتكز على تمثيل العيوب أو الرذائل التي تثير الضحك
    /تكون نهايتها سعيدة
    *أمتنا العربية في جاهليتها لم تعرف هذا النوع من الشعر ما سبب في ذالك؟
    إن الفن المسرحي نشأ عن الأمم القديمة في مصر والهند والصين واليونان في ظل المعابد الوثنية بوصفه لونا من ألوان العبادات ثم تطور حين انفصل عن المعبد فصار فنا" مستقلا" عن الدين يقصد لذاته من أجل المتعة الفنية أما الأمم التي لم يقدر له فيه الانفصال عن المعبد فقد اندثر المعبد نفسه مثلما حدث في مصر القديمة ولم تكن الوثنية العربية أصيلة في بلاد العرب بل كانت منقولة تخالطها بقايا من ديانة التوحيد
    *تأثر شعراؤنا في العصر الحديث بالآداب الغربية فأقبلوا على الكتابة في الشعر التمثيلي فكانت مسرحياتهم الأولى ضعيفة المستوى من الناحية الفنية مثل مسرحية (المروءة والوفاء) لخليل اليازجي (عنترة ـ هارون الرشيد) لأبو خليل القباني وكانت محاولات أحمد شوقي في الشعر التمثيلي أكثر نجاحا من محاولات سابقيه فكتب مستوحيا من أحداث التاريخ العربي والمصري القديم (مصرع كليوباتراـ مجنون ليلى ـ قمبيز ـ علي بك الكبير ـ عنترة ) كما كتب مسرحية أجتماعية (الست هدى) .
    ولكن كان يغلب عليه الطابع الغنائي مما يبطئ الحركة اللازمة في المسرحية .
    *تأثر عزيز أباظه بطريقة شوقي في اختياره لموضوعات مسرحياته فحسب بل تأثر بطريقته في رسم الشخصيات وإجراء الحوار واعتماد على النزعة الغنائية في المواقف التي تتعقد فيها الانفعالات والنزعة الخطابية في المواقف الحماسية
    *استخدم الشعراء أسلوب شعري جديد يكون أكثر مرونة في أجراء الحوار على ألسنة الشخصيات المختلفة وأكثر بساطة في لغته وأقرب إلى جمهور الناس فاستخدم علي أحمد باكثير الشعر المرسل واستخدم عبد الرحمن الشرقاوي الشعر الحر الذي لا يلتزم بالبحور التقليدية المعروفة.


    موسيقى الشعر* الموسيقى من أقوى عناصر الشعر (عللي(.
    لأن غاية الشعر التعبير عن تجربة انفعالية والإيقاع هو الوسيلة الطبيعية للتعبير عن هذا الانفعال
    أنواع الموسيقى : ظاهره و داخلية
    موسيقى الشعر الظاهرة : مصدرها الوزن والقافية إذ تنشأ عنهما وحدة النغم أو الانسجام الذي هو أساس جمال الموسيقى ونسمي هذا الانسجام الموسيقي (أو وحدة النغم ) في الشعر "البحر " وهو يتألف من مجموعة وحدات إيقاعية نطلق عليها اسم "التفعيلات " يتكون منها الوزن الذي يتم بناء القصيدة عليه
    * لنغمات الموسيقية نوعان متصلة مثل صوت المزمار والناي
    منفصلة كالضرب على الأوتار.
    * من وضع بحور الشعر العربي وكم عددها؟
    وضعها الخليل بن أحمد حصرها في خمسة عشر نوعا
    * حاول الباحثون أن يربطوا بين كل بحر ونوع معين من موضوعات الشعر تتلاءم معه فالبحر الطويل مثلا يصلح للمديح والرثاء والفخر لأن موسيقاه توحي بالمهابة والوقار بينما يصلح الرمل مثلا للغزل لأن موسيقاه توحي بالرقة والعاطفة
    * هناك محاولات منذ وقت بعيد للخروج على البحور العربية ولكن لم يكتب لها النجاح لأن هذه البحور غنية إلى حد كبير بتنوع النغمات التي تصلح وسيلة للتعبير عن كل التجارب الإنسانية
    * تشترك القافية مع الوزن في موسيقى الشعر ولذالك نجد أن القصيدة العربية في كل العصور تشترك أبياتها في الحرف الأخير وفي حركته حتى تمسى القصيدة بهذا الحرف أي بقافيتها مثلا (ميميه) إذا كانت القافية ميما .
    * وجد العرب في استخدام القافية الموحدة وسيلة لحفظ الأشعار
    *ساعدت طبيعة اللغة العربية بثروتها اللفظية وكثرة مشتقاتها على استخدام القافية الموحدة في سهولة ويسر ولكن الشعراء أحسوا بأن القافية الموحدة ذات الإيقاع المتكرر تجعل الموسيقى في الشعر رتيبة ولهذا كتبوا المزدوج والمخمسات والمسمطات
    * ثم نشأ الموشحات في الأندلس وقد استخدم الشعراء فيها قوافي متغيرة دون الالتزام بنظام ثابت تجري عليه كل الموشحات
    * وفي العصر الحديث وجد الشعراء أن القافية الموحدة قيد يغل قدرة الشاعر على التعبير وتمنعه عن تصوير عواطفه في حرية وتضطره إلى التكلف واستخدام ألفاظ غريبة كما أنها تجعل البيت وحدة مستقلة عن غيره مما يجعل التجربة في القصيدة مفككة مبعثرة ولهذا لم يلتزم كثير من الشعراء المحدثين بالقافية الموحدة
    * القافية الموحدة جزء من موسيقى الشعر له جماله وروعته وأثره في النفس وهي ليست قيدا على الشاعر العظيم بدليل ما لدينا من تراث شعري هائل
    * تنوع القافية في القصيدة له أثره في تجديد نشاط القارئ أو السامع في المحافظة على الإيقاع أما إهمال القافية تماما ففيه إهدار لجزء مهم في إيقاعيه وإغراء للشاعر بالاقتراب من حدود النثر
    الموسيقى الداخلية : هي التي تستجيب لها حس الشاعر في اختيار ألفاظ ذات إيقاع خاص وهذه الموسيقى الداخلية تكون نتيجة تآلف مقومات الشعر في نفس الشاعر ووجدانه
    *اللغة نوع من الموسيقى لأن الحروف لها مخارج تعطي أصواتا مختلفة ‘ تحدد لكل كلمة نغماتها و موسيقاها ‘ تألف مجموعة من الألفاظ كانت لها أصوات تختلف

    بنية القصيدة العربية :
    العرب كانت لهم طريقة معينة في بناء قصائدهم فالشاعر يبدأ قصيدته بالوقوف على أطلال الديار ليبكيها ويستوقف الرفيق ليشاركه لوعته وبكاؤه ويخاطب الربع في عاطفة جياشة وينتقل إلى الغزل فيشكو وجده وألم الفراق وفرط الصبابة والشوق ثم ينتقل إلى وصف رحلته في الصحراء فيشكو النصب والسهر وسرى الليل وحر الهجير وإنضاء الراحلة وربما انتقل بذالك إلى وصف ناقته ليفخر بقوتها فإذا انتهى من ذالك بدأ الحديث عن الغرض الأصلي الذي بنى عليه القصيدة سواء أكان مدحا أم هجاء أم اعتذار.
    * إن المجددين من الشعراء في العصر العباسي حاولوا الخروج عن هذا البناء التقليدي المتبع في القصيدة العربية وسخروا من الوقوف على الأطلال لانفصالهم عن الحياة العربية القديمة فقد عاش المجددون في العصر العباسي في من زاهرة الحضارة مثل بغداد والكوفة والبصرة ودمشق ولم تعد الناقة وسيلة انتقالهم في داخل هذه المدن
    ولكن مثل هذه المحاولة وجدت معارضة من النقاد الأقدمين الذين كانوا يعدون بناء القصيدة الجاهلية نموذجا ينبغي أن يحتذيه الشعراء اللاحقون.
    كيف أصبحت القصيدة في العصر الحديث؟
    وقد جدد الشعراء المحدثون في بناء القصيدة إذ جعلوها مقصورة على موقف شعوري واحد وتجربة إنسانية مفردة وبذالك أصبحت بناء شعوريا وفكريا متكاملا له نقطة بداية تتطور وتنمو حتى يصل إلى غايته مع ختام القصيدة
    التصميم والبناء
    هو الذي تشكله طبيعة التجربة وهو الذي يحدد لها وظائفها ويحقق الانسجام فيما بينها.
    أنواع التجارب:
    كل التجارب صالحة لأن تؤدى في أعمال أدبية .بشرط أن تستحيل التجربة – وهي وجدانية في أصلها – إلى موضوع للتأمل.
    أمثلة
    1- العقاد مع سعد زغلول ( قصيدة + كتاب ( سعد زغلول سيرة وتحية)
    أ- أحمد شوقي نظم عدد من القصائد الإسلامية + أرجوزة تاريخية أسماها "دول العرب وعظماء الإسلام" .
    ب- نظم أحمد شوقي عدد من القصائد التي تدعو إلى وحدة المسلمين وتذم تفككهم + مسرحية تاريخية باسم "عنترة".
    ج- استلهم شوقي الكشوف الأثرية المصرية فألف مسرحية " مصرع كليوباترا" ومسرحية " قمبيز ".
    الفنون الأدبية:
    هي حصيلة خبرة خاصة باستعمال اللغة لغرض التأثير الوجداني.
    ليس هناك قواعد ثابتة للفنون الأدبية.
    تطبيق:
    عللي: تأليف شوقي أرجوزة " دول العرب وعظماء الإسلام ".
    ج: حتى يغرس في نفوس الناشئة الاعتزاز بالرسالة السماوية الخالدة.
    عللي: كل التجارب صالحة لأن تؤدى في أعمال أدبية .
    ج: بشرط أن تستحيل التجربة – وهي وجدانية في أصلها- إلى موضوع للتأمل.
    س: ما المقصود بالفنون الأدبية وهل هناك قواعد ثابتة لها؟
    ج:هي حصيلة خبرة خاصة باستعمال اللغة لغرض التأثير الوجداني. وليست هناك قواعد ثابتة لها.

    س: اذكري المذاهب الأدبية الأربعة .
    ج: الكلاسيكية – الرومانسية – الواقعية – الرمزية.
    تفسير العمل الأدبي من حيث المضمون.

    للناقد عملان في النص الأدبي:
    التفسير
    1-الشكل 2- المضمون
    التقويم
    1-الشكل 2 - المضمون
    المعاني الجزئية: هي الآراء والأفكار والميول والمعتقدات التي يعبر عنها الشاعر مهما يكن الشكل الذي يتخذه هذا التعبير.
    أنواع المعاني الجزئية :
    1-المعاني الحسية21- المعاني المجردة
    المعاني الحسية: هي التي تخاطب الأفكار والميول عن طريق مخاطبة الحس باستعمال الأوصاف والتشبيهات المادية.
    أمثلة المعاني الحسية :
    المعاني المجردة تؤثر في النفس بمجرد صدقها – بصدق التجربة – بمطابقتها للحقيقة .
    مثال:
    ألا ليت أيام الشباب جديد ودهرا تولى يا بثين يعود.
    ***
    على قدر أهل العزم تأتي العزائم وتأتي على قدر الكرام المكارم.

    عللي : عاب النقاد الشعراء الذين يسرفون في استخدام التشبيهات والاستعارات في وصف المناظر الحسية.
    ج: لأننا لا نخرج بإحساس واحد فقط بل بأحاسيس كثيرة ومتنوعة .
    عللي: نبدأ بالشكل ثم المضمون في تفسير العمل الأدبي وتقويمه.
    ج:لأن الشكل هو وسيلتنا لإدراك المضمون .
    صح أم خطأ مع بيان السبب:
    قد يكون المعنى دعوى يختلف حولها الناس ، ومع ذلك تكون مؤثرة . لأن الشكل الشاعر يكون صادقا في تجربته.
    ميزي بين المعاني الجزئية وطريقة تأثيرها من خلال الأبيات :
    ومن لم يصانع في أمور كثيرة يضرس بأنياب ويوطأ بمنسم.
    من المعاني المجردة وهي دعوى يختلف حولها الناس . صدق التجربة.
    أنا البحر في أحشائه البحر كامن فهل ساءلوا الغواص عن صدفاتي.
    من المعاني الحسية " عن طريق استخدامه الاستعارات والتشبيه.
    ما كل ما يتمنى المرء يدركه تجري الرياح بما لا تشتهي السفن.

    معاني مجردة " مطابقة للحقيقة ".
    المعاني العامة والخاصة:
    أصول المعاني واحدة يتوارد عليها الشعراء والكتَّاب.
    الشعراء لا يتمايزون في أصول المعاني بل تفاصيلها.
    الأصالة : صدق التعبير عما يشعر به الشاعر وتحمل الطابع الشخصي له.
    يكتسب المعنى خصوصيته من ثلاثة أمور:
    1-إذا كان صادرا عن تجربة ومعاناة.
    2-الملابسات المحيطة بالنص ، فلا بد من الإلمام بالظروف التاريخية للنص.
    3-ثقافة الشاعر والكاتب.

    تطبيق:
    عللي:المعنى الذي يعلق بذهن من قراءته يستحيل إلى تجربة أصيلة.
    ج:لأنه يمتزج بوجدانه ويتأثر من استجابته للمواقف الجديدة.
    اثبتي الصحة من الخطأ فيما يأتي:
    الشعراء يتمايزون في أصول المعاني.
    الشعراء لا يتمايزون في أصول المعاني بل في تفاصيلها.
    س: ما الذي ذكره الجاحظ في أصول المعاني وما الذي يكسب المعنى خصوصيته؟
    ج: إن المعاني مطروحة في الطريق يعرفها العجمي والعربي والبدوي والقروي.
    الذي يكسب المعنى خصوصيته:
    1-إذا كان المعنى صادرا عن تجربة ومعاناة.
    2-الملابسات المحيطة بالنص فلا بد من الإلمام بالظروف التاريخية للنص.
    3-ثقافة الشاعر أو الكاتب.
    4-رؤية الشاعر أو الكاتب:


    ما يطلب من الشاعر أو الكاتب
    ما لا يطلب من الشاعر أو الكاتب
    1-يطلب منه الأصالة وهي صدق التعبير عما يشعر به الشاعر والكاتب وتحمل الطابع الشخصي له .
    2-لا يكون فيلسوفا .
    3-أن نجد فيما يكتبان نظرة إلى الحياة وروح وراء السطور والكلمات والتشبيهات،والاستعارات والمعاني والأفكار.
    4-لا يطلب منه التلاعب بالمعاني والأخيلة.
    5-تعبير صادق عن انفعالات نحسها نحن في المواقف المختلفة.
    6-لا يطلب أن تكون نظرته إلى الحياة متكاملة ولا متناسقة ولا صحيحة.
    7-أن تتسع نظرته إلى الحياة فتشمل جوانب الحياة الإنسانية وما يقع فيها.
    8-لا يطلب منه حلا لمشكلات الوجود.
    9-لا تكون نظرته إلى الحياة ضيقة ولا منحرفة.


    عللي : لا يلزم أن تكون نظرة الشاعر أو الكاتب إلى الحياة كاملة ولا متناسقة ولا صحيحة
    ج:لأنه لا يطلب منه حلا لمشكلات الوجود الذي تكفل بحلها الدين الصحيح
    أثبتي صحة أو خطأ ما يلي لا تكون نظرة الكاتب أو الشاعر إلى الحياة ضيقة ولا منحرفة.
    لأنه كلما كانت نظرته متسعة شملت جوانب الحياة الإنسانية وما تقع فيه من تدافع واضطراب
    امتنبي شاعر أصيل من أعظم شعراء العربية أصالة استشهدي ببعض أبياته
    أنا الذي نظر الأعمى إلى أدبي وأسمعت كلماتي من به صمم

    التفسير النفسي
    الغرض الحقيقي لفهم الأدب
    ]أن ننفذ من خلال معانيه إلى نفسية صاحبه " التفسير النفسي
    ]ممن أخذوا بالتفسير النفسي
    1-الكاتب الفرنسي " تين "
    2-الكاتب العربي " عباس محمود العقاد
    الطبيعة الفنية
    هي الطبيعة التي بها يقظة بينة للإحساس بجوانب الحياة المختلفة
    المآخذ التي تؤخذ على التفسير النفسي للأدب
    1-معاني الشاعر أو الكاتب تخالف ما هو معروف من سيرته
    2-إرجاع بعض الأعمال الرائعة إلى عقد نفسية
    ما نأخذه من التفسير النفسي
    نأخذ ما يعيننا على فهم التجربة التي ينطوي عليها العمل الأدبي
    س: ضعي علامة ] أو فيما يأتي
    جوهر الأدب يكمن في الاضطراب النفسي.
    ]جوهر الأدب لا يكمن في الاضطراب النفسي بل المتعة الفنية
    س: صفي الطبيعة الفنية التي ذكرها العقاد
    ج: هي التي بها يقظة بينة للإحساس بجوانب الحياة المختلفة
    التفسير الاجتماعي
    أسباب البحث في الظروف الاجتماعية التي تحيط بالأديب]
    1-إن البيئة الاجتماعية تؤثر في شخصية الفرد وللشعر طبيعة فنية خاصة
    2-الأديب يكتب ليقرأه جمهور من أهل عصره فلا بد من الكتابة عن أمور تشغلهم وتثير اهتمامهم
    لا تناقض بين التفسير النفسي ولتفسير الاجتماعي
    ممن أخذوا بالتفسير الاجتماعي
    الكاتب الفرنسي " تين "
    الكتاب " طه حسين
    التفسير الفني :
    ينصب في جملته على الشكل
    التفسير الفني يحاول أن يقبض على جسم التجربة ذاتها ، لا على مسبباتها
    عللي: الحاجة إلى البحث في الظروف الاجتماعية التي تحيط بالأديب في تفسير الأعمال الاجتماعية
    إن الأديب يكتب ليقرأه جمهور من أهل عصره فلا بد من الكتابة عن أمور تشغلهم وتثير اهتمامهم
    إن البيئة الاجتماعية تؤثر في شخصية الفرد وللشعراء طبيعة فيه خاصة

    س: ما العلاقة بين التفسير النفسي والاجتماعي
    ج: كلاهما يبحثان منشأ العمل الأدبي والظروف المسببة لإنشائه فهناك علاقة ترابط
    تقويم العمل الأدبي
    عملية التفسير وعملية التقويم يسيران جنبا إلى جنب وفصلهما عسير ومتعذر
    نبدأ بالتفسير قبل التقويم . لأن التفسير الصحيح هو عماد التقويم الصحيح
    ( يقاس) يعرف جمال الشكل الأدبي بمقدار خلو كل عمل من الأعمال الأدبية من أي شذوذ يسيء إلى انسجامه وينقص من تأثيره
    تقويم العمل الأدبي من حيث المضمون
    الأدب هو أحدث تعبير إنساني عن حقيقة الإنسان
    سر عظمة الأدب تكمن في سر عظمة الإنسان
    الأدب العظيم يحمل معاني عظيمة.
    س: أثبتي صحة أم خطأ ما يأتي
    الكلمة المفردة تكون بليغة أو غير بليغة بمفردها . ] بلاغة الجملة بسياقها
    عللي
    تقديم عملية التفسير على عملية التقويم
    لأن التفسير الصحيح هو عماد التقويم الصحيح
    س:فيم تكمن عظمة الأدب
    ج: عظمة الأدب تكمن في سر عظمة الإنسان
    غاية النقد الأدبي:
    النقد الأدبي مرتبط بالأعمال الأدبية وعمله تفسير هذه الأعمال وتقويمها
    ما يحققه الأدب من غاية لكاتبه
    -يستعيد توازنه النفسي وتصبح التجربة جزء من رصيده في فهم حقائق الوجود وخفايا النفوس
    -يرى أثرها في نفس إنسان آخر حتى يشعر أن التجربة ليست شذوذا ولا انحرافا عن الطبيعة السوية بل جسر بينه وبين إخوته من بني الإنسان
    غاية الأدب
    -استعادة التوازن النفسي
    -تيار وجداني يمتد في نفوس كثيرة ويحقق درجة من وحدة الشعور بينها
    غاية النقد
    يفتح للعمل الأدبي سبيلا إلى نفوس قرائه
    عمل الناقد
    [-يساعد القارئ على الفهم والاستيعاب
    [-يشارك الكاتب في الخلق والإبداع ويبصره ببعض نواحي القصور في عمله الأدبي
    عللي: لابد للعمل الأدبي من مستقبل يستقبله
    ج: حتى يلتمس أثرها في نفس إنسان آخر فيشعر أن التجربة ليست شذوذا ولا انحرافا عن الطبيعة السوية
    عللي: التذوق أمر نسبي
    ج: لأن غاية النقد لا يمكن أن تحقق تحققا كاملا
    عللي: غاية النقد لا تحقق تحققا كاملا
    ج: لأن الناقد ليس في وسعه مهما بلغ من عمق النظرة وشمولها أن يدعي أنه قد حل جميع رموز الرسالة التي بعثها الكاتب المنشئ
    ]مقدمة عن الفنون الأدبية
    -الشعر
    ']الأدب تعبير عن الحياة وسيلته اللغة . أو تصوير للتجارب الإنسانية
    ]أقسامه: 1-الشعر 2-النثر
    أولا: الشعر
    طبيعته لم تتغير على مر العصور بل تغير فهم الناس له ونوع حاجتهم إليه بسبب تطورهم الزمني والحضاري واختلاف بيئاتهم

    [تعريف الشعر
    [هو تعبير عن الحياة من خلال إحساس الشاعر وتصوير لانعكاسها على نفسه
    أنواعه: تعددت الأنواع الشعرية وتميزت كل منها بخصائص خاصة
    -الشعر الغنائي الوجداني. 2-الشعر التمثيلي
    الشعر القصصي 4-الشعر التعليمي
    عللي: لا ينقل الشعر بصور الحياة نقلا مباشرا
    ج: لأنها ممزوجة بنظرة الشاعر إلى ما يحيط به من الظواهر وبطبعه ومزاجه وقدراته العقلية وخواطره النفسية
    س: كيف اهتدى الإنسان إلى الشعر
    ج: اهتدى بحكم التدفق العاطفي إلى التعبير عن إحساسه بصور كلامية منظومة فيها الإيقاع مع حالاته النفسية والشعورية
    الشعر الغنائي ( الوجداني
    الشعر الغنائي أقدم أنواع الشعر التي عرفها الإنسان
    مميزات الشعر الغنائي
    يعبر عن ذات الإنسان ويصور مشاعره .-يمتاز بالتدفق العاطفي
    -ارتبط بالموسيقى والغناء
    -اتخذ القصيدة المحدودة الطول والمقطوعة شكلا ثابتا له
    موضوعاته
    الغزل- المدح – الرثاء – الهجاء – الفخر – الوصف- الحكمة – الحماسة
    تطورت موضوعاته على مر العصور ولكنها باقية مستمرة ما بقي الإنسان
    عللي: الشعر الغنائي من أقدم أنواع الشعر التي عرفها الإنسان
    ج: لأنها تعبر عن ذات الإنسان وتصور مشاعره
    عللي: تسمية الشعر الغنائي بهذا الاسم
    ج: لأنه ارتبط بالموسيقى والغناء.
    عللي: اتخاذ الشعر الغنائي القصيدة المحددة الطول والمقطوعة شكلا ثابتا له
    ج: أنسب لطبيعته الغنائية.[/font]
    عللي: يمتاز الشعر الغنائي بالتدفق العاطفي
    ج: لأنه يعبر عن ذات الإنسان ويصور مشاعره
    س: تتبعي تطور فن الرثاء على مر العصور
    ج: في القديم
    ضربوا الأمثال في المراثي بالأمم السالفة والوعود الممتنعة في الجبال والنسور والعقبان لطول أعمارهم
    في العصر العباسي
    يرثون شيئا عزيزا كانوا يملكونه ويشعرون نحوه بالوفاء والمحبة ، كرثاء المدن ، ورثاء الحيوانات.[/font]
    ]في العصر الحديث
    يرثون الأبطال الذين يبذلون أرواحهم في سبيل أوطانهم و شهداء معارك التحرير في كل مكان
    الشعر القصصي الملحمي
    مميزات الشعر القصصي الملحمي
    1-تتوارى ذات الشاعر لأنه يتناول مادته تناولا موضوعيا .
    2-يصور عواطف الجماعة وانفعالاتهم وأحاسيسهم
    3-يمتزج الحقيقة بالخيال والتاريخ والوقائع بالأسطورة
    4-قصيدته تبلغ آلاف الأبيات .
    5-تدور حول أحداث عظيمة وبطولات وأبطال ومعارك حربية
    6-تسميته بالشعر الملحمي
    7- لها وحدة واحدة نسيجها حدث رئيسي تتفرع منه أحداث ثانوية وشخصية رئيسية.
    الأمم التي عرفت الشعر القصصي:
    اليونان: " الإلياذة و الأوديسة لهوميروس"
    الرومان : الإنيادة لفرجيل
    الفرنسيون: أنشودة رولان.
    الهند: 1- الرامانيا 2- المها بهارتا.
    الفرس: الشهنامه.
    محاولات العرب لكتابة فن الملحمة:
    1-أحمد محرم: الإلياذة الإسلامية
    2-ملحمة خالد الفرج في سيرة الملك عبد العزيز.
    3-ملحمة " عيد الرياض " لبولس سلامة .
    عرف أدبنا الشعبي فن الملحمة ولكنه ذوى إلى حد كبير في الوقت الحاضر.
    عللي: إقبال الناس على سماع الشعر القصصي الملحمة.
    س: بدافع الشغف بالحكاية وحب تمجيد البطولة والتشوق إلى الماضي
    س: لا تظهر شخصية الشاعر في الشعر القصصي الملحمي.
    ج: لأنه يتناول مادته تناولا موضوعيا فيصور حياة الجماعة وعواطفها وانفعالاتها بعيدا عن ذاتها .

    انسبي الملاحم التالية إلى مؤلفيها:
    عيد الرياض: بولس لسلامة
    الإنيادة: الرومان فرجيل
    الرامانيا:الهند.
    عللي:
    - نسبة الإلياذة والأوديسة إلى هوميروس.
    ج: لأنه ألف أجزاء منها وظل يجوب بلاد اليونان منشدا على قيثارته أشعاره.
    -اختفاء فن الملحمة إلى حد كبير في العصر الحديث.
    ج: لأنه لم يعد الإنسان المعاصر على استعداد لسماع أحداث الماضي في إطار الخوارق والأساطير كما أنه لا يحب بطبيعة الحال أن يرى أحداث الحاضر في هذا الإطار.
    س: ما المآخذ التي أخذت على ملحمة أحمد محرم؟
    ج:1- ابتعد عن الروح القصصية في الملحمة التي ينبغي أن يمتزج فيها الواقع بالخيال لأنه التزم بوقائع التاريخ.
    -تفتقد الوحدة الفنية وتميل إلى التفكك والغنائية
    الجرس والإيقاع
    ما هي اللغة؟ أصوات ترمز إلى معان
    ما رأي العلماء القدماء في علاقة الصوت بالمعنى ورأي النقاد الفرنسيين ؟
    إن هناك علاقة طبيعية بين الصوت والمعنى وبالغ فريق من الشعراء الفرنسيين المحدثين فزعموا أن الجرس كل حرف من حروف اللغة تأثير ا خاصا به كالتأثيرات المختلفة التي ننسبها إلى الألوان المختلفة ولاشك أن الاصطلاح يضعف هذه الصلة إلى حد كبير بل يمحوها في كثير من الكلمات
    هل ترتبط مصطلحات النحو بمعانيها ولماذا؟
    لا ترتبط بمعانيها ارتباطا صوتيا لأن معظم هذه الاصطلاحات نقلت عن معان سابقة لعلاقة لوحظت بين المعنى الأول والمعنى النحوي المستحدث
    كيف يستغل الأديب الرابط بين الصوت والمعنى؟
    يستغل هذه الرابطة الطبيعية بين الصوت والمعنى في نقل شعوره إلينا
    عرفي الجرس؟
    الربط بين صوت الحرف الواحد
    عرفي الإيقاع ؟
    تكرار الحرف بطريقة منتظمة
    تتفاوت المفردات من جهات كثيرة
    1-الشيوع والغرابة السهولة والصعوبة
    عللي الكلمات الوحشية يجب إسقاطها من الحساب ؟ لأنها ميتة فقدت دلالتها ولذلك عدها البلاغيون استعمالا مخالفا للفصاحة1- لكلمات الوحشية المهجورة يجب إسقاطها من الحساب 2- إذا أردنا دراسة أدب عصرها ينبغي أن نرجع إلى معجز ذالك العصر
    3- الفروق بين المفردات من هذه الناحية فروق نسبيه
    4-الدقة في أداء المعنى
    5-الدلالات الانفعالية للمفردات
    # كيف يعرف القارئ إلى الفروق في المعاني ؟
    1- يرجع إلى إيحاء الصوت
    2-منها ما يرجع إلى الكلمة
    3- أٌنها شاعت في عصر دون عصر
    تسامح الجاحظ في أراد الألفاظ العامية عللي ؟
    لأن النادرة تبرد إذا نقلت عن عبارتها الأصلية إلى عبارة فصيحة
    * عيب النقاد على ليلى الأخيلية مدحها للحجاج بقولها غلام إذا هز القناة ثناها عيب عليها حينما قالت غلام تدل على الخفة فمن المفترض قول فتى تدل على الشجاعة القوة .

    وظيفة النقد
    للناقد عملان في النص الأدبي التفسير والتقويم وكل من هذين يتناولان المضمون والشكل # لقد شاع عند ا لنقاد العرب القدماء النظر إلى الشعر والأدب عامة على أن له جانبين
    جانب معنوي وجانب لفظي
    # ذهب بعض النقاد المعاصرين إلى تحليل الأدب إلى عناصر أٌربعة وهي
    الفكرة والعاطفة والخيال والعبارة
    ما هو المضمون؟ تدل على كل ما يريد الشاعر أو الكاتب أداؤه من أفكار أو انفعالات أو مواقف
    ما هو الشكل ؟ تدل على كل ما يتعلق بالصياغة الفنية ابتداء من رسم الحروف وجرس أصواتها إلى الشكل الكامل للعمل الأدبي
    الشكل والمضمون أشمل من كلمة اللفظ والمعنى؟عللي: إن كلمة المعنى تدل عادة على المعنى الجزئي الذي ينهض به البيت من الشعر أو جملة من النثر ومن المعنى الكلي الذي تدل عليه القصيدة بتمامها أو الرواية بمجموع فصولها كما أن كلمة لفظ تنحرف عادة إلى كلمة المفردة من حيث هي مجموعة أصوات ترمز لها الحروف فإذا توسعنا في معناها لم تجاوز الاستعارة أو التشبيه وبناء الجملة أو الفقرة أما تناسب بين أجزاء القصيدة وطريقة عرض أحداث الرواية أو بناء فصول المسرحية فبعيد أشد البعد عن مفهوم اللفظ
    ما لشعور الذي نخرج به من بيت المتنبي
    أنا الذي نظر الأعمى إلى أدبي *** وأسمعت كلماتي من به صمم
    الشعور بنوع من العزة الشخصية التي لا تستند إلى جاه موروث أو إلى مال مكتسب بل إلى موهبة ربانية نادرة

    المجازات
    ما لمقصود المجاز هو تصرف الشاعر أو الكاتب في استعمال الكلمة بإخراجها عن معناها المألوف ليصل إلى أداء غرضه على أتم وجه ممكن
    فوائده1- تؤدي المعنى بطريق غير مباشر
    2-أدى المعنى بعبارة أكثر اختصار
    3- يكون المعنى أكثر جمالا و رونقا
    4- يفتح أبواب من التأويل
    5-يثير في النفوس حشدا من التجارب النفسية
    نظم الجملة:
    المقصود بنظم الجملة هو حذف جزء من الجملة أو اظهار جزء أو تقديم أو تأخير أو أجمال أو ايجاز كلها أنواع من التعبير يقدمها عليها الشاعر أو الكاتب
    قيمته :
    تكمن في نوع التأثير الوجداني الذي يتميز به كل تركيب
    لماذا اختلف اشكال الجملة ؟ تبعا لاختلاف حالة القائل أو حالة المتلقي أو اختلاف الموقف انفعالي
    هل علم المعاني يعرف باختلاف الكلام ؟
    لا يعرف اسلوب العرض والتفكير
    القائل فيه يعني بفكرة يريد أن يوصلها إلى سامعه أٌو قارئه
    مميزاته النظام والوضوح
    يغلب على هذا الأسلوب شعر الحكمة أو الشعر التعليمي المقال الموضوعي
    أسلوب الجدل
    القائل فيه يتجه إلى خصم محاولا إفحامه
    يعتمد على البراعة في استنباط الحجج وسوق الدليل
    شاع هذا الأسلوب في الخطابة السياسية والشعر السياسي
    أسلوب الحض يراد به الحث على أمر أو التنفير من أمر
    يعتمد على الجمل الإنشائية في إثارة الانفعال
    يكثر في أسلوب التمثيل وتتفاوت درجاته بين اللين والعنف وهذا هو الأسلوب الغالب في الخطابة الوعظية
    أسلوب الوصف هو اهتمام القائل منصب على الموضوع سواء أكان الموضوع الذي يصفه ماديا أم معنويا
    يغلب عليه معظم فنون الشعر والكاتبة الأبية
    إن إطالة الوصف تدعو غالبا إلى الإملال علاج ذالك ينتقل الكاتب أو الشاعر عادة بين أسلوب الوصف والأساليب الأخرى
    أسلوب القصص أكثر تشويقا عللي؟ لأن النفس مجبولة بفطرتها على التطلع إلى كل جديد طريقته القائل يسرد حدثا واقعيا أو خياليا مجالاته القصص بأنواعها من الأمثلة قصص كليلة ودمنة
    أسلوب الحكاية القائل فيه ينتحي جانبا ويتركنا نواجه شخصية أو أكثر مميزاته الحوار نمو الحدث الوصف والقصص مجالاته المسرحية مثال مسرحية أحمد شوقي مجنون ليلى
    تفسير العمل الأدبي
    العلاقة بين الشكل والمضمون
    قيمة الشكل تنحصر في صدق دلالته على المعنى الشكل والمضمون يكونان وحدة لا تنفصل
    الشكل هو الوسيلة إلى إدراك المضمون
    عملية التغير أو الفهم تسبق عملية التقويم أو الحكم عللي؟ لأننا إذا عجزنا عن فهم العمل أدبي فأننا عن تقويمه أعجز
    هل يحل قالب في عمل قالب آخر ؟ لا لا يحل لأن العمل الثاني سوف يكون عمل ثانوي مأخوذ من عمل أصلي وأقل منه من ناحية القيمة الفنية .

    طريقة الجد والهزل
    الجد تحسين الموضوع بإظهار فضائله وتطوين عيوبه مميزاته الصدق و الأقتصاد عللي لتطابق اعتقاد السامع أو القارئ مجالاته المدح الفخر الغزل العفيف ملاحم القصصية فن المأساة الهزل تقبيح الموضوع بإظهار عيوبه وتشويه محاسنه مميزاته المبالغات غير معقولة عللي لأنها أشد إثارة للضحك مجالاته فن الهجاء المجون فن الملهاة .




    زهير الشاوي

    عدد المساهمات: 26
    تاريخ التسجيل: 13/03/2011
    العمر: 24
    الموقع: zouhir05065@gmail.com

    رد: محسنات بديعية

    مُساهمة من طرف زهير الشاوي في الأحد مارس 13, 2011 10:44 pm


    1- الأسلوب العلمي والأسلوب الأدبي

    س : عرف الأسلوب .
    هي طريقة معينة يسلكها الكاتب لتوضيح ما يريد من معان , ونقل ما يريد من أفكار.

    س : ما أبرز سمات كل من الأسلوب العلمي , والأسلوب الأدبي ؟
    الأسلوب العلمي :.
    1-الوضوح والسهولة . 4- دقة الكلمات
    2-عدم المبالغة. 5- اختفاء شخصية الكاتب 3- اشتماله على المصطلحات العلمية . 6- إحصاءات تذكر فيه الحقائق العلمية
    7-نقل المعلومات

    الأسلوب الأدبي :.
    1- يصف الخيال 4- يرتبط بذات الأديب ونفسيته
    2- يشتمل على الصور الخيالية 5- يهدف إلى الإمتاع والفائدة
    3- اختيار الألفاظ الموحية

    س : لماذا كان الأسلوب العلمي الأدبي محدود الانتشار؟
    1- لقلة الكتاب الذين يستخدمون هذا الأسلوب. 2-صعوبة بعض النصوص العلمية ومصطلحاتها
    3-عدم اهتمام النقاد به .

    س : اذكر الفرق بين الأسلوب الأدبي والأسلوب العلمي . "مقارنة"

    عناصر الأسلوب
    نوع الأسلوب الخيال العاطفة المصطلحات الكلمات والجمل الهدف شخصية الكاتب
    الأسلوب العلمي لا يوجد لا توجد توجد سهلة وواضحة ومحددة نقل المعلومات لا توجد
    الأسلوب الأدبي يوجد توجد لا توجد جميلة وموحية ورقيقة أو قوية الإمتاع والمعرفة معاً توجد
    2- النـقــــــد الأدبي :

    س : ما تعريف النقد لغة واصطلاحا؟
    لغــــــــة : تمييز الدراهم وغيرها. والكشف عن صحيحها و زائفها.
    اصطلاحا : دراسة الأعمال الأدبية . والكشف عما فيها من جوانب القوة أو الضعف
    والجمال أو القبح ثم إصدار الأحكام النقدية المناسبة عليها .

    س : ما الفرق بين البلاغة والنقد؟
     البلاغة:
    1- تركز البلاغة على دراسة الكلمات المفردة والجملة , أو الجمل وتعني بالصياغة الفنية وسلامة الجملة في ذاتها من العيوب ، ومطابقتها لمقتضى الحال .
    2 – تتضمن البلاغة علوما جمالية يستفيد منها الأديب قبل إنشاء النص وتنتهي مهمتها عند هذا الحد .
    3- موضوعات علم البلاغة ثلاثة هي : علم المعاني , علم البيان , علم البديع.

     النقد :
    1 – يتجه إلى دراسة النص الأدبي كله دراسة كاملة , مع الوقوف على المؤثرات العامة أو الخاصة
    فيه لذا فإن النقد أهم من البلاغة ....
    2- يتضمن أصولا وقواعد نقدية يستفيد منها الأديب قبل إنشاء النص الأدبي وبعد إنشائه
    ويقوم بتحليله .
    3- موضوعات النقد تجمع بين روح العلم وروح الفن .

    س : ما العلاقة بين المعنى اللغوي والاصطلاحي لكلمة (نقد) ؟
    العلاقة هي : الكشف و التمييز بين الصحيح والخاطئ في كلٍ .

    س : بماذا تختص الوظيفة الفنية للنقد ؟
    تختص بالنص الأدبي ذاته شكلا مضمونا حيث يقوم النقد بتفسير النص الأدبي وتحليله
    والحكم عليه بالجودة أو الرداءة .

    س : علل لما يأتي -
    أ - رغبة الأدباء في اهتمام النقاد بأدبهم .
    لان ذلك الاهتمام يقدم للأديب خدمة جليلة بإبراز جوانب القوة و الضعف فيه لتعزيز الجوانب الإيجابية وتصحيح مساره الأدبي ، وإسداء التوجيه الموضوعي له .

    ب - قدرة النقد على الإمساك بدفة الحياة الأدبية.
    ذلك لأنه يسهم في رقي هذا الأدب وارتفاع مستوى الإبداع وتنمية الذوق الأدبي العام وبذلك ترتفع مكانة الأدب الجيد وتصبح السيادة للأدب الجميل .

    ج – ضرورة وجود الناقد المتخصص في فن أدبي واحد .
    لكي يتمكن الناقد من دراسته دراسة متأنية وعميقة ويجيد التعامل مع قضاياه الفنية .

    س : وضح مسؤولية النقد الأدبي في رعاية قيم الأمة ومبادئها في مجال الحياة الأدبية .
    يتولى مسؤولية رعاية قيم الأمة ومبادئها من خلال منع اتخاذ الأدب وسيلة لأمور فيها تعد وتجاوزات على عقيدة الأمة وأخلاقها .

    س : عدد وظائف النقد الأدبي إجمالا .
    تنقسم إلى قسمين :
    1- الوظيفة الفنية الجمالية : وتختص بالنص الأدبي ذاته ، شكلا ومضمونا حيث يقوم
    بتفسير النص والحكم عليه .
    أ : مجــــــــال الشكل :هي لغة النص ,ومفرداته ,وأسلوبه , وصور ة الفنية .
    ب : مجال المضمون : هي أفكار النص وما فيها من الجدة والابتكار ومعانية الكلية
    والجزئية ورؤية الأديب الخاصة وتمثّله للقيم والمبادئ.

    2- الوظيفة العملية : وتتجلى هذه الوظيفة في خدمة كل من الأديب , والقارئ , والحياة الأدبية .
    أ : الأديب : يقوم بدراسة أدبه وتصحيح مساره الأدبي ,ورعاية الموهبة الأدبية وتنميتها .
    ب : القارئ : يفيد القارئ بتيسير فهمه للنص , وتقريبه له ويساعد على حسن الاختيار .
    ج : الحياة الأدبية : يمسك بدفة الحياة الأدبية ,ويسهم في رقيها ,وارتفاع مستوى الإبداع .




    3 – تاريخ النقد الأدبي القديم :

    س : مر النقد العربي القديم بمرحلتين متميزتين . اذكر خصائص كل مرحلة , مع نموذج يصور طبيعة النقد فيها .
    المرحلة الأولى : وتمتاز بأن النقد الأدبي لم يخص بكتب نقدية وإنما ظلت مباحثه وقضاياه متفرقة في كتب الأدب والأخبار ,وكانت مجالس الخلفاء والأمراء والعلماء هي البيئة التي نما فيها النقد وازدهر .
    النموذج: قول ليلى الأخيلية تمدح الحجاج وتقول :
    إذا نزل الحجاج أرضا مريضة # تتبع أقصى داءها فشفاها
    شفاها من الداء العضال الذي بها # غلام إذا هــّز القناة ثناها
    فأُخذ عليها قول "غلام" ويُرى أنها لو قالت : "همام " لكان أبلغ ,لما في كلمة "غلام" من إيحاء بالجهل والطيش , وقلة الخبرة والتجربة في الحياة .

    المرحلة الثانية : النقد الأدبي في مرحلة الازدهار وفيه ظهرت مؤلفات نقدية متخصصة كونت المكتبة النقدية في تراثنا العربي ، ومن أشهر تلك الكتب : عيار الشعر ، والموازنة بين الطائيين ، وغيرها الكثير . وقد تناولت تلك الكتب عدداً من قضايا النقد الأدبي ، ومن أبرز تلك القضايا :
    ((( قضية اللفظ والمعنى ، قضية وحدة القصيدة ، قضية السرقات الشعرية ))) .


    س: أيهما أهم في العمل الأدبي : اللفظ أم المعنى؟ وضح ذلك .
    لقد اجمع النقاد على أن المعنى واللفظ كليهما عنصران رئيسيان لا يقوم العمل الأدبي إلا بهما معا.
    فأنصار اللفظ : يرون أن الأدب هو الأسلوب وأن الأدباء قد تميزوا عن غيرهم بما وهبهم الله
    سبحانه من حسن صياغة المعاني ، وإبرازها في قوالب زاهية جميلة .
    وأنصار المعنى : يرون أنة هو العنصر الأهم وهو الذي من أجله أنشأ الأديب أدبه وأن هناك معاني نادرة ورائعة لا تجدها إلا في أدب المبدعين البارزين.

    س : شبه النقاد القصيدة بجسم الإنسان . فما وجه الشبه ؟
    الشبه هو اتصال بعضها ببعض فمتى انفصل واحد من أعضائها عن الآخر أو باينه في صحة التركيب غادر الجسم عاهة تتخوّن محاسنه ، وتعفّي معالم جماله .

    س : في بحث السرقات الشعرية هناك ما يسمى بالأخذ الحسن .فما المراد به ؟ وهل يعد سرقة ؟
    المراد به : إذا أخذ الشاعر المعنى وزاد عليه و تممه، وأخرجه بصورة ألطف كان الأخذ حسنا لا يذمّ صاحبة وكان أحق الناس به ..... لا يعد سرقة.



    4- أثر الإسلام في النقد الأدبي :

    س : ناقش معنى قولنا : إن الإسلام جعل من الكلمة مسؤولية .
    نعم . وقد أدرك المسلم بعامة والأديب بخاصة انه محاسب على ما يقول إن خيراً فخير وان شراً فشر وكذلك دل القران الكريم على هذا القولة تعالىSadما يلفظ من قول إلا لديه )

    س : لماذا دعا النبي إلى توظيف الشعر في خدمة العقيدة ؟ اذكر نموذج لهذا التوظيف .
    لان له تأثير بالغ في الدفاع عن الدين والمسلمين وكان الشعر سلاحا يدافع به ضد المشركين وأقوالهم
    لقولة صلى الله عليه وسلم ( إن الشعر اشد على الكفار من نضح النبال)
    النموذج: عندما اكثر كفار قريش من إيذاء المسلمين بأقوالهم و أشعارهم وآذن الرسول لشعراء المسلمين بالرد عليهم ودعا حسان بن ثابت لهجائهم قائلا له Sadاهجهم وجبريل معك)

    س : منع النبي صلى الله عليه وسلم ألواناً من الشعر .فما هي ؟ وما أسباب هذا المنع ؟
    شعر الكفار في ذم المسلمين ومحاربتهم والغزل الذي يشتمل على فحش أو نهج إلى محرم كالدعوة إلى الخمر أو المحرمات .

    س : اذكر بعض المواقف النقدية للخليفة الراشد عمر بن الخطاب .
    سجن عمر بن الخطاب الحطيئة لهجائه الزبرقان بن يدر ولم يخرجه من السجن إلا بعد أن عاهده على الكف عن أعراض المسلمين .

    5-النقد الأدبي في العصر الحديث:

    س : قارن بين النقد الأدبي القديم والحديث.
    النقد الأدبي القديم.
    بدايته متواضعة ثم نما وازدهر ، وبعد ظهور الإسلام أدى إلى إضافة معايير جديدة .
    النقد الأدبي الحديث.
    امتاز بسعة مجال تعدد قضاياه وتنوعها.

    س : ما هي أبرز الاتجاهات النقدية ؟
    1- الاتجاه الفني 2- الاتجاه التاريخي (الاجتماعي) 3- الاتجاه النفسي 4- الاتجاه التكاملي.

    س : ما الأساس الذي يقوم عليه المذهب الفني ؟
    الأساس هو : السعي إلى دراسة العناصر الفنية في النص الأدبي . ويجعل من الجوانب التاريخية أو النفسية وسائل يستعين بها على عمله ، ولا يعوّل عليها كثيراً ....

    س : لماذا تحتاج الاتجاهات النقدية جميعها إلى الاتجاه الفني ؟
    لأنه حين يغفل الناقد الجانب الفني فإنه يتحول على يديه إلى مجرد وثيقة اجتماعيه ونفسيه
    أو لغوية أو فكريه عن الأديب .

    س : اذكر المآخذ النقدية على كل من : ( الاتجاه التكاملي ، الاتجاه النفسي ).
    الاتجاه التكاملي : هو خضوع كل ناقد للجانب الذي يجيده ويبرز فيه ويميل إليه ولذا يصعب عليه
    أن يتعامل بنفس الكفاءة مع الجوانب الأخرى التي يميل إليها وقدلايحسنها0

    الاتجاه النفسي : إنه عند التركيز على الجانب النفسي تتلاشى القيم الفنية ويتحول النص الأدبي
    والأدباء إلى حقول تجارب نفسية 0

    س : علّل لما يأتي :
    ا) - خطورة المبالغة في الاهتمام بالشكل .
    لأن ذلك فيه الكثير من التجني على القيم والمبادئ ، وحجته في ذلك أنه لا يهتم إلا بالجانب الفني فيكون الأدب سببا في نشر أمور سلبية متعددة .

    ب) - عند المبالغة في تطبيق الاتجاه النفسي يتساوى لدى النقاد النص الجيد والنص الرديء .
    لأن النقد تحول حينئذ إلى دراسة تحليلية نفسية وتناسى أن عليه إبراز جوانب الاتجاه
    والإبداع في العمل الأدبي .

    ج) - ندرة الاتجاه التكاملي , وقلة نقاده .
    لان الناقد فيه يخضع للجانب الذي يجيده ويبرز فيه ويميل إليه ولذا يصعب أن يتعامل بنفس
    الكفاءة مع الجوانب الأخرى التي يميل إليها وقد لا يحسنها.

    مقاييس نقــــــد الشّــــعــــــــــر

    يقوم الأدب والشعر على عناصر مهمة هي: المعنى – العاطفة – الخيال – الأسلوب . وسوف ندرس كل عنصر لنبين مقياسه النقدي الخاص به:-
    أولاً: ـ مقاييس نقد المعنى: المعنى هو الفكرة التي تعبر عنها القصيدة
    ومن أبرز مقاييس نقد المعنى :ـ
    أ – مقياس الصحة والخطأ :لابد للشاعر أن يلتزم بالحقيقة سواءً كانت تاريخية أم لغوية أم علمية لأن الخطأ الذي يقع الشاعر فيه يفسد شعره ويجعله غير مقبول .
    ب - مقياس الجدة والابتكار :- إن المعاني الشعرية تكون لها مكانة نقدية متميزة حين تتصف بالطرافة والابتكار وليس المقصود أن يقدم الشاعر معان جديدة لكن المطلوب أن يقدم المعنى بأسلوب يبدو فيه جديداً .
    ج – مقياس العمق والسطحية :- المعنى العميق هو الذي تجده يذهب بك بعيداً في دلالة معنوية عالية و تنثال على نفسك خواطر ومعاني كثيرة يثيرها فيك ويستدعيها إلى ذهنك ويكون ذلك بسبب موهبة يتميز بها الشاعر بما يختص به من قدرة بلاغية وعقلية
    وثقافية عالية وتكون الأبيات عميقة إذا اعتمدت على الحكمة التي تمثل اختزال كبير من التجربة الإنسانية .
    وهناك السطحية :- أي أن المعنى تجده سهلاً جداً يعرفه أكثر الناس ولا مزيّة فيه .

    ثانيا:- مقاييس نقد العاطفة : العاطفة:الحالة الوجدانية التي تدفع الإنسان إلى الميل للشيء أو الانصراف
    عنه و ما يتبع ذلك من حب أو كره وسرور أو حزن ورضى أو غضب.
    أهميتها: إنها تمثل نقطة البدء في العمل الأدبي0 أبرز مقاييسها:
    1- مقياس الصدق والكذب: وذلك بالبحث عن الدافع الذي دفع الشاعر إلى قول القصيدة فإن كان دافعاً حقيقياً كانت عاطفة صادقة وإن كانت عاطفة كاذبة كان الدافع غير حقيقي .
    2- مقياس القوة أو الضعف :- إذا أثرت القصيدة في نفس قارئها وهزت وجدانه كانت عاطفتها قوية أما إذا لم تترك أثراً كانت عاطفتها ضعيفة وقوة العاطفة ليست معناها أن تكون المعاني بطولية كبيرة بل أن قوة العاطفة لتبدو في موضوعات الذكرى والحزن والألم.


    ثالثاً :- مقاييس نقد الخيال :- الخيال: - هو الملكة الفنية التي تصنع الصورة الأدبية وهو عنصر أصيل في الأدب كله وفي الشعر خاصة

    أهم مقاييسه :-
    أ – صحة الخيال : - إن المقياس لصحة الخيال مردود للذوق الأدبي وخاصة إذا كان الحكم صادر من ناقد متمكن أو قارئ مرهف فليس كل خيال يمكن أن نسلكه في إعداد الصورة الأدبية إذ أن من الخيال ما يكون كحلم النائم لا يستند إلى واقع.



    ب – نوع الخيال :
    1 - الصورة الخيالية البسيطة : هي التي تمثل مشهداً محدداً لموقف من المواقف أو معنى من المعاني التي يريد الشاعر تصويرها .

    2- الصورة الخيالية المركبة : مجموعة مشاهد مركبة متعددة تضمها كلها صورة واحدة ، ونجد في هذا النوع من الصور مشهداً فيه حركة وحيوية وألوان مختلفة.

    أهميته: حينما نرى كيف يبدع الشاعر في تصوير مشاهد مألوفة في حياتنا ، قد اعتدنا على رؤيتها ، لكنه يبث فيها الحياة والحركة ويتخيلها على نحو فيه إثارة وطرافة ....

    رابعاً: مقاييس نقد الأسلوب : الأسلوب هو البناء اللغوي للشعر من حيث اختيار المفردات وصياغة تراكيب وموسيقى الشعر .

    أبرز مقـاييســـــه

    أ - نقد المفردات : - ولا بد من مراعاة الأمور التالية : -
    1- سلامة الكلمة من الغرابة: - إن فصاحة الكلمة شرط في فصاحة الكلام بعامة وتتحقق فصاحتها بخلوها من العيوب التي تصيب الكلمة .
    2- إيحاء الكلمة : لابد من حسن اختيار الكلمات لأن لها ظلالاً وتداعيات لذا يختار الشاعر كلمات توحي بمعانٍ متعددة تكسب الشاعر آفاقاً رحبة .
    3- دقة استعمال الكلمة : على الشاعر أن يجد البحث عن كلمات تناسب المقام وأن تكون استعمالاته للمفردات متقن .
    ب - نقد التراكيب : تدرس التراكيب في الشعر لمعرفة خصائصها ومميزاتها من حيث الجزالة والشمولية .
    1- الأسلوب الجزل : ما كان قوياً غير مستكره ولا ركيك ويحدده الناقد بأنه الأسلوب الذي تسمعه العامة ويعرفونه لكنهم لا يستعملونه في أحاديثهم .

    2- الأسلوب السهل : هو ما ارتفعت ألفاظه عن ألفاظ العامة وخلا من اللفظ الغريب الذي يحتاج إلى بيان وتفسير

    ج- نقد موسيقا الشعر : تعد موسيقا الشعر الخاصية البارزة والعلامة الفارقة بينه وبين النثر وتتألف موسيقا الشعر من :
    1- الوزن الشعري : ويراد به البحر الشعري الذي صيغت عليه القصيدة فالبحور ذوات التفعيلات الطويلة تصلح غالباً للموضوعات الحماسية أما البحور الخفيفة تصلح لغرض الغزل ونحوه .
    2- القافيـــــــــــــة : وهي الركن الثاني من أركان النظم الشعري واختيار القافية وإيقاعها وحرفها المميز يمثل مستوى إبداعياً.
    3- الموسيقى الداخلية : وهي نغم خاص تمتاز به القصيدة بسبب اختيار الشاعر للمفردات وترتيبها وفق نسق خاص ، وما يتبع ذلك من حركات الإعراب ، والمدّ ، والإمالة ، والتفخيم ، وفنون البديع اللفظي المختلفة .

    نماذج من النقد التطبيقي ( نصوص محللة)

    النص : - راجع الكتاب ص71 ( قصيدة أبي تمام في الغربة والفراق )

    1- نقد المعاني : موضوع هذه الأبيات يدور حول معاناة الشاعر من فراق الأحبة واستمرار الغربة التي لا تكاد تنتهي . وتخلو المعاني من تجاوز الحقيقة وهي معاني صحيحة لا مجال لوجود خطأ فيها ومن ناحية الجدة والابتكار فهي معان تقليدية طرافتها جاءت من الجانب غير الجانب المعنوي وإن كان البيت الرابع فيه جدة وطرافة واضحتان.
    2- نقد العاطفة : قوة العاطفة في النص تتجلى بأثر النص في نفوسنا بسبب جمال أسلوبه وإيقاعه الجميل وبسبب التعاطف الذي كتب عليه أن يظل مسافراً أبداً وقد استطاع الشاعر أن يجعلنا نتأثر بذلك.
    3- نقد الخيال : تضمنت الأبيات عدداً من الصور الخيالية البسيطة من حيث مكوناتها الإبداعية وتجلي براعة الشاعر في رسمها وتوظيفها لخدمة غرضه والخيال في تلك الصور كلها صحيح ليس فيه إغراب أو تعميه.
    4- نقد الأسلوب : جاءت مفردات النص واضحة وبينة والعجب أن تكون من الأسلوب السهل لشاعر قامت شهرته على التكلف أما في مجال التراكيب فأسلوبي سهل لا تجد فيه ما يشعر بالتكلف أو الصنعة أما في مجال موسيقا الشعر ، فقد اختــــــار( البحر البسيط ) وهو وزن شعري يلائم طابع الذكرى والألم والحنين.

    النثـــــر


    النثر وأنواعه : للنثر الأدبي ألواناً متعددة منها : - الخطابة ، المقالة ، القصة ، المسرحية ، الوصايا ، الرسائل ، المقامات ، المحاضرات العلمية ، السيرة الذاتية ، الخاطرة

    أولاً: - المقالة: هي قطعة نثرية محدودة يعرض فيها كاتبها فكرة من الأفكار أو موضوعاً من الموضوعات بأسلوب أدبي .
    أهميتها:- للمقالة مكانة متميزة في الحياة الأدبية وقد زادت أهميتها بانتشار الصحافة فأصبحت بذلك صوتاً مسموعاً لمكانته وأثره .

    أنواعـــــها: -
    أ- المقالة الأدبية : وهي التي تبدو فيها شخصية الكاتب بارزة واضحة وغالباً ما تمثل تجربة خاصة أو موقفاً من المواقف المرتبطة بالكاتب .
    ب- المقالة الموضوعية : يتضح فيها الجانب الموضوعي فيما يتواري الجانب الذاتي وتتناول فكرة من الأفكار العامة أو حقيقة من الحقائق العلمية التي يجعلها الكاتب مجالاً للحديث عنها وتتنوع المقالة الموضوعية بتنوع موضوعاتها فهناك المقالة الفلسفية والمقالة الأدبية والمقالة العلمية . وليست هناك حدود فاصلة بين نوعي المقالة ، فربما اجتمعتا في مقالة واحدة .




    خصائص المقالة:
    1- الإيجاز : هو أمر عيني يختلف من شخص إلى أخر. وخاصية الإيجاز هو الذي دفع إلى انتشارها فهي تتضمن قدراً مناسباً من الأفكار مع أنها أخف مؤونة من البحث العلمي أو الكتاب .
    2- سعة موضوعاتها : حيث يتسع صدرها لقبول كل موضوع ويستطيع قالبها الذي تصاغ به احتواء أي موضوع سواءً كان علمياً أم أدبياً .
    3- الطرافة والجدة : تمتاز بالطرافة والقدرة على جذب اهتمام القراء ولا يلزم أن يتحدث عن أمور مدهشة ولكن صياغة المقالة والعنوان الذي يختاره الكاتب لها.


    ثانياً: المسرحية : هي قصة تمثيلية حوارية تعرض على المسرح بواسطة عدد من الممثلين .
    أسس المسرحية :

    1- كثرة قيودها الفنية : مقيدة بالممثلين الذين لهم طاقة محدودة في التمثيل ومقيدة بطاقة الجماهير الذين لا يستطيعون الجلوس طويلاً للمشاهدة
    2- قوة عنصر الصراع في المسرحية: أي التضاد في المواقف والآراء إلى الدرجة التي تدفع للحوادث قدماً في المسرحية .
    3- قلة الحوادث ووضوحها : أي إنها كلما كثرت أو كانت غامضة ضعف التواصل بينها وبين المشاهد الذي لا يستطيع إعادة مشهد سابق من مشاهد المسرحية .
    4- اعتمادها على القالب الحواري : لا تكون المسرحية إلا في قالب حواري فالحوار هو العمود الفقري للمسرحية ونظراً لأهمية الحوار فإنه يشترط له ما يلي:-
    أ- أن يكون قادراً على إنماء الحوادث ودفعها للحركة:
    حيث أن المسرحية تقوم على الحوادث المتعددة للشخصيات ، فإذا كان الحوار ضعيفاً فإنه لا يدفع الحوادث للنمو ، وقد يدفعها للنمو ولكن ببطء شديد يدعو للملل.
    ب- أن يكون واقعياً: أي الواقعية الفنية التي تقوم على براعة التصوير وليست الواقعية الآلية
    التي لا تزيد عن النقل المباشر الخالي من الفنية والإبداع .

    أنواع المسرحية : 1- المأساة(التراجيديا):وهي مسرحية ذات موضوع جاد ولغة رفيعة ضخمة وجمهورها خاص متميز وتميل موضوعاتها إلى البطولات الواقعية أو الأسطورية وتتميز بالنهاية الفاجعة الحزينة .
    2- الملهاة : ( الكوميديا) : وهي مسرحية ذات موضوع واقعي ولغتها مبسطة قريبة التناول وجمهورها هم عامة الناس موضوعاتها تميل إلى الأمور اليومية المعاشة وتهدف إلى الإضحاك والتسلية وتتميز بالنهاية السعيدة المفرحة.

    ثالثاً: نقد القصة

    القصة : هي حكاية نثرية تصور عدداً من الشخصيات والأحداث .
    أنواعهــــــــا :
    1- القصة القصيرة : وهي التي تدور حول حادثة واحدة لشخصية واحدة أو عدة شخصيات ولا يتسع المجال فيها لكثرة السرد أو تعدد الأحداث
    أهميتها: تتميز بصغر حجمها وسهولة قراءتها في وقت وجيز.

    البناء الفني للقصة القصيرة: أبرز ظاهرة تتجلى في بنائها الفني ظاهرة التركيز .
    لابد من التزام القصة القصيرة بما يلي: -
    أ - وحدة الانطباع : لابد من الخروج من القصة القصيرة بانطباع واحد من القبول أو الرفض.
    ب- وحدة الحـــدث : لأنها تقوم على تصوير موقف محدد يتأثر به الكاتب ويعبر عنه
    ج- وحدة الزمان والمكان : لأن تلك الحادثة التي عبرت عن القصة تكون في إطار زمن واحد ومكان واحد ولو تعددت الحوادث لتعددت تبعاً لذلك أزمنتها وأمكنتها .
    د – البناء الفني الخاص : فبالرغم من صغره إلا أن لها بداية ووسطاً ونهاية ويمكن ملاحظة ذلك ومعرفة إجادة الكاتب أو إخفاقه في كل عنصر من العناصر السابقة .
    هـ - الإيجــــــــــاز : هذا ما يميزها عن أسلوب القصة الذي يتجه إلى الإطالة.

    2 – الرواية: وهي أطول أنواع القصص وتمتاز بأنها كثيرة الأحداث وتتعدد شخصياتها وإثارتها لقضية كبرى أو عدد من القضايا من خلال الأحداث والأشخاص وتقوم على العناصر التالية : - الحوادث ، الشخصيات ، الحبكة الفنية ، الزمان والمكان ، الحوار .


    مقاييس نقد القصة
    الحوادث
    س : عرف الحوادث .
    هي الأفعال و المواقف التي تصدر من شخصيات القصة وهي عنصر مهم و أن القصة لابد أن تقوم على حدث أو جملة أحداث .

    س : أذكر أقسام الحوادث . مع ذكر الأهمية .
    1- حوادث رئيسة : و هي الحوادث الكبرى في القصة التي يكون كل منها منعطفا رئيسيا قي سير القصة وقد يكون حدثا واحدا رئيســـــــــــا .
    2- حوادث ثانوية : و هي تلك الحوادث الصغيرة التي تمثل الحركات المتعددة لشخصيات القصة مما يصدر من جزئيات الحيـــــــــــــــاة .

    س : ما المصادر التي يستمد منها القاص حوادث قصته ووقائعهــــــا؟
    1- الواقع : إذا كان مصدر الأحداث هو الواقع فيجب أن يرعى الكاتب مناسبة قصته للجو الواقعي وواقعية الأحداث في القصة ليس معناه أن تكون القصة قد حدثت فعلا و المهم أن تكون ممكنة الحــــــدوث .
    2- التاريخ : لأبد أن يستفيد الروائي من التحقيقات التاريخية للمؤرخين وعلية الالتزام بها ليضمن الصدق لقصتــــــــــــــــــــه .
    3- الخيال : أن تكون حوادث القصة خيالية مثل قصص الحيوانات أو قصص الخيال العلمي و سبب الاهتمام بها لما فيها من الجاذبية و الطرافة .


    س : مـــــا طرق عرض الحـــوادث ؟
    1- أسلوب ضمير المتكلم : تجعل بطل القصة يحدث القاري عن نفسه و أعماله التي يقوم بها و من الروايات السعودية التي اعتمدت هذا الأسلوب رواية (السنيورة) للدكتور عصام خوقير و رواية (اليد السفلى) لمحمد عبده يمانــي .
    2- أسلوب ضمير الغائب : وهذا الأسلوب يقوم على السرد فخيوط الأحداث تتجمع في يد الكاتب وهو يختار الموقع الحيوي الذي يراه مؤثراً في حركه أحداث القصة كما أنة غير ملزم برؤية محدودة لشخصية من الشخصيات و من القصص السعودية رواية( فلتشرق من جديد) لطاهر عوض.

    س : ما فائدة الحوادث الثانوية ؟
    1- لقاء أشخاص القصة فيما بينهم .
    2- ارتفاع درجة الصراع في القصة .
    3- إبراز جانب معين من جوانب القصة.
    4- تفسير وتحليل أحداث رئيسة معينة .

    س : لماذا يحط الخطأ التاريخي من قيمه القصــــــة التاريخـــــية ؟
    بــسبــب مصداقيتهــــــــــــــا .

    س : ما تعليقك لقبول عدد من القراء للقصص المغرقة في الخيــال ؟
    لما فيها من الجاذبية و الطرافة ومن أمثلة ذلك (كليلة و دمنة ) لابن المقفع.

    س : ما مميزات طريقة عرض الحوادث بأسلوب ضمير الغــائـب ؟
    1. خيوط الأحداث تتجمع في يد الكاتب .
    2. يختار الموقع الذي يراه مؤثر في حركة أحداث القصة .
    3. أنة غير ملزم برؤية محدودة لشخصية معينة .


    س : أي أسلوبي عرض الحوادث أفضل ؟
    أسلوب ضمـــــير الـــــغائـــــــب .


    الشخصيات
    س : عرف الشخصيات .
    هي التي تقوم بأحداث القصة و مواقفها المتعددة .

    س : اذكر أقسام الشخصيات القصصية مع ذكر الأهمية ...
    1- شخصيات رئيسية : وهي تلك الشخصيات التي تقوم بأكثر حوادث القصة وتظل في مسرح الأحداث أطول وقت ممكن وهي التي تركز عليها الكاتب ويسهل كشف مواقفها وتحليل مشاعرها وتكون طبيعة هذه الشخصيات مركبة .

    2- شخصيات ثانوية : وهي التي تقوم بالأحداث الصغرى ويكون الغرض من وجودها اكتمال الصورة العامة .

    س : كيف تفرق بين الشخصيات الرئيسية و الثانوية في القصة ؟
    1- الشخصيات الرئيسية : تكون واحدة في القصة كما يمكن أن تضم عدداً من الشخصيات وهي مركبة .
    2- الشخصيات الثانوية: غالباً تتمثل في صورة صديق أو رفيق في رحلة أو أحد الناس الذين تربطهم بالشخصية الرئيسية صـــلــــة مــــــــــا .

    س : ما أغراض الشخصيات الثانوية ؟
    1- اكتمال الصورة العامة .
    2- دفع الشخصيات الرئيسية إلي مواقف معينة .
    3- تجلية جوانب مهمة في حياتها .
    4- الكشف عن سماتها وخصائصها .
    5- الإسهام في تطوير الأحداث ودفعها إلى الأمام .

    س : هل كون الشخصية ثانوية يعني عدم أهميتها ؟ وضح ذلك .
    لا يعني عدم أهميتها بل هي ضرورية للعمل القصصي لا يستغني عنها ولا يتم البناء القصصي بدونها . ويكون الغرض من وجودها اكتمال الصورة العامة ، ودفع الشخصيات الرئيسة إلى مواقف معينة .

    س : ما مميزات الشخصيات الثانوية ؟
    1- تتصف بالسهولة .
    2- أن طابع الصدق وعدم التكلف والافتعال فيها واضح تماما.
    س : ما أنواع الشخصيات بحسب النمو أو الجمود ؟
    1- الشخصيات النامية (المتطورة) : وهي تلك التي نراها في مواقف متعددة وهي تنتقل من حالة إلى حالة ومن موقف إلى أخر تبعاً لإيقاع حركة الأحداث في الحياة وأوضح مظاهر التحول ما يرتبط بعمر الإنسان فقد نشهد تحول القصة من الصغر إلى الكبر ومن الشباب إلي الهرم .
    2- الشخصيات الثابتة (الشخصية النمطية أو الجاهزة) : هي شخصيات ثانوية تؤدي وظيفتها في إضاءة جانب أو أكثر من جوانب الشخصيات الأخرى .
    س : أذكر أمثلة للشخصيات الثابتة . ثم بين كيف يمكن تحويلها إلى شخصيات نامية ؟
    الأمثلة شخصية الطبيب أو السائق .
    إذا قامت القصة أساسا على تصوير حياة الشرطي أو الطبيب فإن هذه تصبح شخصيات رئيسية نامية وليست ثانوية ثابتة .

    س : ما طرق تصوير الشخصيات مع التحدث عن كل طريقة ؟
    1- -طريقة الإخبار .
    2- -طريقة الكشف.

    س : ما طريقة الإخبار؟
    هو الأسلوب المباشر الذي يعتمده القاص ليصور الشخصية بوساطته ، فيذكر أن هذه الشخصية غنية أو فقيرة كما يصف لنا هيئتها ولون بشرتها ، وكانت القصص الأوروبية القديمة وأوائل الروايات العربية تسهب في رسم الشخصية بهذه الطريقة .

    س : ما إيجابيات أو مزايا هذه الطريقة ؟
    1- سرعة تقديم الشخصية للقارئ .
    2- تساعد على تعريف القارئ عليها و فهمه لها .
    3- حسن التوقع لما يصدر عنها من تصرفات .

    س : ما طريقة الكشف ؟
    هو الأسلوب غير المباشر الذي يجعل الأحداث هي التي تصوّر الشخصية و ذلك عن طريق تصوير الأفعال التي تصدر عنها سواء صدرت تلك الأفعال بقصد أو بغير قصد وقد يكون ذلك عن طريق الحوار بين الشخصيات وقد يبدو هذا الأمر سهل المنال ولكن الواقع أن صعوبة هذا الأسلوب تبرز حين يجد الكاتب نفسه غير قادر على إضاعة وقت طويل في رسم الشخصية على حساب عناصر القصة الأخرى .

    س : ما حسنات طريقة الكشف في تصوير الشخصيات ؟
    إن هذا الأسلوب يكشف للقارئ بالتدرج كل ما يهمه من أمر الشخصية القصصية بكل تعقيداتها وحيويتها وأصالتها كما أن القارئ يستمتع بلذة الاكتشاف و الاستنتاج الشخصي .

    س : أي طرق تصوير الشخصيات أفضل ؟مع التفصيل .
    من الصعب أن نفضل طريقة على أخرى . لأن القصة تحتاج إلى الأسلوبين معا ومن غير المعتاد أن تعتمد القصة على أسلوب واحد في تصوير شخصياتها ولكن قد يكثر استخدام طريقة على حساب طريقة أخرى . كما أن تصوير الشخصيات الرئيسة بالذات – ملامح الشخصية من : طول أو قصر ولون الشعر والبشرة أو ما يرتديه من ملابس - ولذا تكون طريقة الإخبار انجح في إبراز ما يريده الكاتب . وتغدو طريقة الكشف أكثر ملاءمة من طريقة الإخبار عندما يريد الكاتب أن يبرز لنا سلوكيات الشخصية مثل : مدير الشركة القاسي في نعامله مع موظفيه .



    الحبكة القصصية


    س : يرى بعض النقاد أن الحبكة الفنية في القصة ما هي إلا ترتيب حوادثها وفق أسلوب معين ، ناقش هذا الرأي .
    بما أن القصة مكونة من حوادث فإن ترتيب هذه الحوادث ترتيباً معيناً بتقديم بعضها على بعض والوقوف الطويل عند حدث منها والمرور السريع على حدث آخر كل ذلك هو ما يدخل تحت اسم مصطلح الحبكة القصصية .

    س : ما أقسام الحبكة ؟ وما المراد بكل قسم ؟
    1- ( الحبكة المتماسكة) : وهي الحبكة التي تتصل أحداثها اتصالاً وثيقاً بحيث يكون كل فصل نتيجة الفصل السابق وتبدوالحبكة متماسكة في القصة البطولية الفردية ومن بين أنواع القصة التي تبرز فيها الحبكة المتماسكة القصة البوليسية كقصص (أجاثا كريستي).

    2- ( الحبكة المفككة) : وهي التي نرى فيها جملة أحداث تتصل بعدد من الشخصيات لكنها ترتبط فيما بينها برابط معين كعنصر المكان أو الشخصية الرئيسية في القصة أو حدث رئيسي وليس هذا الوصف ذماً لهذه الحبكة بل هذا الوصف في مقابل وصفنا الحبكة السابقة .



    س : ما عيوب كلاً من الحبكة المتماسكة و المفككة ؟
    (الحبكة المتماسكة ):
    1- انها تؤدي إلى الافتعال و التكلف .
    2- تقل فيها عناصر الإثارة وحوافز التغيير .
    3- تصبح الحبكة عملاً آليا يدفع إلى الملل والفتور .
    (الحبكة المفككة ) :
    1- أنها تسبب التشتيت . 2- عدم قدرة القاص على إجادة الرابط بين أحداث متنوعة .

    س : ما أقسام الحبكة من حيث الشكل والبناء ؟ وتحدث عن كل قسم .
    1- الحبكة المتوازية : هي أكثر الانواع شيوعاً في الفن القصصي وقد حاولت القصة الحديثة في بعض نتاجها أن تعرض عن هذا النوع من الحبكة لكن النتاج القصصي ظل ينظر بعين التقدير لهذه الحبكة الفنية ، ويعود إليها كلما ابتعد عنها ، والحبكة المتوازية هي تلك الشبيهة بالبناء الهرمي وهو يمثل تماماً (هرم فرايتاج ) المسرحي .

    2- الحبكة شكل الحلقات : يقوم على وجود عدد من المشكلات التي تعترض طريق الشخصيةالرئيسية ويتغلب عليها واحدة بعد أخرى كلما اجتاز مشكلة كانت امامة أخرى ، وقد يبني القاص قصتةعلى هذه الحبكة وهو يعدها لكي يمثل في حلقات إذاعية أو تلفزيونية .
    3- البدء من نهاية القصة : ثم الرجوع إلى الخلف حيث تنكشف الأحداث عن الوقائع الأخرى والشخصيات المرتبطة بها وقد ابتدأ هذا النوع من الحبكة في السينما ثم انتقل إلى الرواية .

    س: أذكر عناصر الحبكة وفصّــل القول في كل واحد منها .
    1- البداية: هي مرحلة المواجهة الأولى مع القارئ فلا بد أن تتضمن ما يشجعه على قراءة القصة ؛ لأن البداية الضعيفة للقصة ستكون سببا ً في انصراف القاريء عنها وعدم قراءتها .
    2- الصراع (التدافع): وهو الذي يولد حركة الأحداث في القصة والمقصود به وجود ما يسبب بناء الأحداث القصصية، فقد يكون الصراع داخليا ً في نفس إحدى الشخصيات، مما يثير مشاعر متعددة، كالطموح أو الخوف أو الطمع أو البطولة وربما الجريمة.
    3- العقدة: وهى المشكلة الرئيسة في القصة، وتنشأ بفعل الأحداث الصاعدة حيث تتأزم الأمور ويتحول موقف البطل إلى حالة من الضعف أو الخوف.
    4- الحل: هو الحدث الذي يكون سبباً فيحل العقدة جزئياً أو كلياً، ولابد أن يكون الحل مقنعاً متناسباً مع سياق القصة. مثل تحول رجل بخيل إلى كريم، أمر غير مقبول لدى القاريء إلا بسبب مقنع.
    5- النهاية: وهى آخر شيء في القصة، وقد تتضمن النهاية عنصر الحل الذي أشرنا إليه، وكما على الروائي أن يجيد بداية القصة، فإن عليه أيضاً أن يحسن صياغة النهاية المثيرة ليجعل القاريء معجباً بها ومتأثراً بصياغتها، وقد تكون الكلمات الأخيرة ذات صدى في سمع القارئ لا يكاد ينساه. مثل عنصر النهاية للكاتب الأمريكي( أرنست همنغواي ).

    س: ما الحلول التي لجأ إليها الكاتب في عنصر الحل ؟
    1- يجعل الشخصية الرئيسة تستيقظ من النوم ويكون كل ما رآه من مشكله حلماً من الأحلام .
    2- أن ينهي بعض شخصياته القصصية بالموت، ليسهل عليه تقديم الحل المناسب.
    3- أن يعتمد مبدأ المصادفة وحدها ، ولا شك أن مستوى وجود المصادفة في حياتنا قليل ،لا يصح أن يعوّل عليه في حلّ عقدة القصة ، والقليل منه أمر لا مانع منه بحيث تبدو المصادفة طبيعية ، تسوغها الأحداث القصصية .

    س: أذكر نماذج للمواقف المثيرة التي تكون سبباً في الصراع في القصة .
    مثل الطموح أو الخوف أو الطمع أو البطولة والتضحية وربما الجريمة.

    س: متى يكون عنصر الصدفة في حل عقدة القصة مقبولا ؟ ومتى يكون مرفوضاً ؟
    يكون عنصر الصدفة مقبولاً حين تبدو المصادفة طبيعية، ويكون مرفوضاً إذا لم يكن بسبب مقنع مثل أن يتحول رجل بخيل جداً إلى رجل كريم.

    س : بماذا امتازت به قصص الكاتب الأمريكي ( آرنست همنجواي ) ؟.
    امتازت بأنها : ذات نهايات مثيرة ومفاجئة .

    س: لماذا يحرص كبار الأدباء على إجادة صياغة نهاية القصة ؟
    لأنها آخر لقاء بينهم وبين قرائهم، وقد تكون الكلمات الأخيرة ذات صدى في سمع القارئ لا يكاد ينساه.


    الزمان – المكان - الحوار

    س : ما أهمية تحديد الزمان والمكان في الروايات التي تصور مرحلة معينة من مراحل التاريخ ؟
    أهميته في : تحقيق مهمة تقريب أحداث القصة أو الرواية إلى نفوسنا وعقولنا ، وإعطاء إحساس بأن ما نقرؤه هوالواقع أو صورة من صوره . .....

    س : ما مميزات عنصر الزمان في القصة ؟
    1. قدرته على نقل الأحداث والأشخاص من حال إلى حال
    2. حدوث تغييرات كبيرة في بيئة القصة

    س : ما أقسام الزمن في الرواية ؟
    1. قسمـــان همــا: أولاً : الزمن الواقعي ...... ثانياً : الزمن النفسي

    س : ما الفرق بين الزمن الواقعي والزمن النفسي في القصة ؟
    الزمن الواقعي : حيث يجري القاص قصته في إطار زمني محدد تحكمه قوانين الزمن الصارمة وتسلسل الحوادث تبعاً لوجودها الزمني من نقطة البداية إلى نهاية القصة والزمن عنصر مهم من عناصر الواقع الذي يجب ملاحظته في رسم الشخصية أو وصف البيئة .
    2. الزمن النفسي : هو المناجاة النفسية التي تكون بين الشخصية وبين نفسها حيث يستعرض الإنسان في دقائق سنوات متعددة من الماضي والمستقبل ، وتيار الوعي نمط من أنماط الكتابة القصصية وتقوم بالتركيز على وصف الحياة النفسية الداخلية لشخصية القصة والأساس في التيار هو التخيلات والخواطر الكامنة في نفس الشخصية .
    س : عرف المكان ؟
    هو أحد العناصر المهمة للقصة وهو الميدان الذي تجري عليه أحداثها .

    س : ما أهمية عنصر المكان في القصة ؟
    تنبع أهمية المكان باستخدامه عنصرا كاشفا لمشاعر الشخصية القصصية وأحاسيسها مثل :
    1. المكان الجميل والجو الجميل يبعثان على التفاؤل .
    2. المكان الضيق المتسخ الذي تنبع منه روائح كريهة يوحي بالحزن والضيق .


    س : ما الدور الذي يؤديه الحوار في القصة ؟
    يؤدي دوراً أساسياً في تنمية الأحداث القصصية وتصعيدها فمن خلال الحوار ينشأ حدث قصصي أو جمله أحداث ، كما أننا نتعرف من خلاله على سمات الشخصيات وخصائصها .



    س : اذكر نموذجاً تبدو فيه لمسات الواقعية في الحوار .
    يمكن استخدام الحوار في أسلوب العرض فالإنسان حين يتحدث قد يعيد كلمة من الكلمات
    فيقول مثلاً : لقد حضر أمس راشد ، راشد بن احمد زميلك في المدرسة .





    تطبيقــــــــــات بلاغيــــــــــــــة

    نماذج من النقد التطبيقي (نصوص غير محلله)

    ( أنت الحياة لإيليا أبي ماضي )

    أ - أجب عن الأسئلة الآتية
    1- للشاعر فلسفة في الحياة استفادها من نظره إلي حياة الحمام . فما هي؟
    فلسفة الشاعر هي ا ن لا يسيء لمن أساء إليه و إنما يقابل السيئة بالإحسان

    2- ما موقف الشاعر ممن ظلمه ؟
    يصور لنا الشاعر في الأبيات من 6- 10 موقفه تجاه من ظلمه وأساء إليه بالإعراض عنه وتركه
    وعدم رد الإساءة إليه بل انه لا يسمح لنفسه أن تكون كنفس ذلك المسيء الذي مال بها عن نعيم الدنيا بسماحتها و إحسانها إلى وحولها كالغل والحقد والإساءة للغير.

    3- أتوصف المعاني في هذه الأبيات بالسطحية أم بالعمق ؟ مع التوضيح00
    اتصفت الأبيات بالعمق تارة والوضوح تارة أخرى فنجد الشاعر في الأبيات الخمسة الأولى يصور لنا الحياة بما فيها من خير و شر وإساءة و إحسان بمعاني واضحة و سلسة و مفهومة و لكن في الأبيات الخمسة الأخيرة نجد عمقا في المعنى يصور لنا فيه حاله مع من أساء إليه في صورة بلاغية جميلة ،،، كالاستعارات والتشخيص والحكم ....

    4- أي أبيات النص أجمل و لماذا؟
    البيت العاشر ،لأن الشاعر يطلب منا في هذا البيت أن نسمو بأنفسنا عن مالا يليق بنا ويصف الحياة بأنها قصيرة لا تتسع للأضغان مع ما هو متوجب علينا من الأعمال الجليلة و السامية 0000

    5- ما الذي تفيده العبارات الآتية :
    ( يمد لها الردى ) ، ( كوثر الدنيا ) ، ( أوحال الدنيا ) ، ( لج في ضيمي ) ، ( زجرت نفسي )
    يمد لها الردى : يحـــــــــاول قتلها
    كوثـــــر الدنيا : صفائها و نقائها
    أوحـــال الدنيا : ظلمها و جفاءها
    لج في ضيمي : تمادي في ظلمي
    زجـرت نفسي : منعتها و ردعتها

    6- وضح دور الخيال في البيتين السادس و السابع وأثرة في جمال النص وقوة المعنى .
    للخيال دور كبير في تأثير النص في نفس الملتقي ، ودوره في قوة المعنى و جزالة الأسلوب
    الخيال في : تشبيه السماء بالإنسان وهو يبكي فحذف المشبه به فهي (استعارة تصريحية ) ....
    تشبيه قربه بالروضة فحذف المشبه فهي ( استعارة مكنية ) ...
    فالشاعر هنا لم يذكر لنا الحالة وردة الفعل بمجرد كلام عادي بل صوّر لنا شعوره وأحاسيسه بأسلوب بلاغي جميل زاد المعنى جمالاً وعمقاً ....

    7- ما نوع العاطفة في هذه الأبيات ؟
    نوع العاطفة فردية تفاؤلية ، ومؤثرة و تتميز بالصدق في وصف الحياة من جميع النواحي

    8- فسر ايليا أبو ماضي صوت الحمام بأنة شدو وغناء بينما رآه غيره نوحا وبكاء فآي التفسيرين أصح ولماذا ؟
    التفسير الأصح هو تفسير أبي ماضي لأن الحمام رمز للسلام والسعادة و الأجدر به أن يشدو و لا ينوح 00

    (ب)- اكتب دراسة نقدية عن هذا النص في ضوء ما درسته من مقاييس نقد الشعر.
    نقد المعاني :في هذه الأبيات يصف الشاعر هذه الحياة وهو موضوع هذه الأبيات وتدور حول أحوال الإنسان وما يقابل من المشاكل ويصور لنا حال الشاعر مع من يسيء إليه00
    وأما العاطفة : فتبدو صادقة و مؤثرة و قوية ، وهي عاطفة فردية .
    و أما الخيال : فتضمنت عددا من الصور الخيالية في البيت السادس والسابع .
    فيه تشبيه للشمس والقمر بالإنسان الذي يبكي على حال الشاعر 00
    ونقد الأسلوب : ونرى أن مفردات النص واضحة 00والتراكيب صحيحة ، وكلاهما غير غريب فلا تحتاج إلى معاجم لتفسيرها وفوق ذلك فهي لغة راقية جميلة ، زادها جمالاً استخدام الشاعر لتلك القافية المناسبة والبحر الشعري السهل والتقطيع الموسيقي الداخلي . فإيليا أبو ماضي شاعر متمكن ومقتدر من لغته . يتمتع بحس مرهف وقدرة على التصوير والتعبير .
    ( بلاد المجد والعلا لعبدالله الرشيد)

    أجب عن الأسئلة الآتية : بلاد المجد و العلا ص137
    س : - اذكر رأيك في أسلوب الشاعر من حيث السهولة .
    يتميز أسلوب الشاعر بسهوله الألفاظ وهو الأسلوب الذي تسمعه العامة ويعرفونه لكنهم لا يستعملونه في أحاديثهم ، فهو سهل بعيد عن التكلف ، وخلا من اللفظ الغريب الذي يحتاج إلى بيان وتفسير .


    س :- اذكر رأيك النقدي في قوله "فهواك يكبر في دمي"وأيهما افضل ذلك التعبير أم أن
    يقول :"يجري في دمي" ؟
    صور الشاعر حب الوطن بصورة بلاغية جميلة بين التشبيه والتناسق في الكلمات وأما أفضلها في التعبير فهي الأولى لأنه شبه حب الوطن بالشيء الذي يكبر وينمو فـي ازدياد ولــو بدلناها بكلمة
    ( يجري ) لقل الأثر وضعف المعنى الذي أراده الشاعر .



    س :- كلمة (محمد  ) من الكلمات الموحية اذكر تأثيرها في قوة المعنى .
    لها تأثير كبير لأن الشاعر يفتخر بموطنه وحق له أن يفتخر بتراب داس عليه صفوت الخلق نبينا الكريم عليه أفضل الصلاة وأتم التسليم 0 ( كناية عن الانتماء الوطني والديني ) .

    س :- في البيت الثالث قوة في المعنى وضح ذلك .
    عندما صور لنا الشاعر وطنه الذي يستمد القوة من الإيمان واتخاذ الإسلام مسلك له في شريعته يسير عليه ، وقوة المعنى في : التزام الشاعر بهذه الحقيقة ، وتقديمه لهذا المعنى الطريف .

    س :- لماذا فضل الشاعر استخدام الفعل الماضي (ابتسم) للمستقبل (الغد) ؟. وما الفرق بين
    كلمة ( الغد وغد ) من حيث معنى كل منها ؟ .
    لكي يحافظ على الموسيقى الداخلية للنص من ناحية ، ومن ناحية أخرى كناية على تحققه ...
    أما المقصود هنا بكلمه (الغد) المستقبل المنظور القريب أو المستقبل البعيد ، أما كلمه (غد) فهي تعني
    اليوم التالي ..... أو بمعنى آخر : المستقبل القريب جداً والمتوقع حدوثه ........


    مناقشــــــــــــــة عــامــــــــــة
    الأســـــــــلوب
    س : - عرف الأسلوب ؟
    طريقة معينة يسلكها الكاتب لتوضيح ما يريد من معانِ ونقل ما يريد من أفكار.

    س : - كيف تكون الكلمات العلمية الأدبية في الأسلوبين الأدبي والعلمي ?
    في الأسلوب العلمي تكون : سهلة وواضحة ومحددة .
    في الأسلوب الأدبي تكون : جميلة وموحية ورقيقة أو قوية .

    س : - إلى ماذا يهدف الأسلوب العلمي الأدبي? وهل هذا الأسلوب محدود ؟ وضح .
    يهدف إلى عرض الحقائق بأسلوب أدبي جميل . نعم . محدود الانتشار قياساً بكل من الأسلوبين العلمي والأدبي وذلك بسبب الكتاب في هذا المجال لصعوبته وندرة الكاتب المتمكن في هذا المجال .

    س : - ما هو الأسلوب الأدبي?
    هو ميدان النقد الأ

    زهير الشاوي

    عدد المساهمات: 26
    تاريخ التسجيل: 13/03/2011
    العمر: 24
    الموقع: zouhir05065@gmail.com

    رد: محسنات بديعية

    مُساهمة من طرف زهير الشاوي في الأحد مارس 13, 2011 10:45 pm

    ملخص البلاغة
    تعليم البنين - المرحلة الثانوية - الثالث الثانوي - البلاغة - الفصل الثاني - الدرس الاول - انواع الاسلوب - الاسلوب العلمي
    1- الأسلوب العملي
    لا شك في أنك تدرك الفرق الواضح بين أساليب الشعر وأساليب النثر التي ندرسها و يقصد بالأسلوب العلمي ذلك الأسلوب الذي يستخدم في صوغ العلوم المجردة ، كالطب ، الهندسة ، الفيزياء ، الجبر ، الكيمياء .... الجيولوجيا .. وغير ذلك من المواد العلمية .
    أي أنه : الأسلوب الذي يعبر به العلماء عن الموضوعات والقضايا العلمية البحتة ..

    1 - أركان الأسلوب العلمي :
    بتحليل أي نص علمي نجده يتكون من الركنين الأساسيين للأسلوب وهما : الأفكار والمعاني + الكلمات والجمل والصياغة . ذلك لأن الأسلوب العلمي يقصد فقط إلي نقل الحقائق العلمية مجردة ، بقصد الإفهام والإقناع .

    2 - نموذج الأسلوب العلمي :
    في تعليل سبب صرخة المولود التي يطلقها عند ولادته ، تعليلاً علمياً طبياً قبل :-
    [تعد صرخة الحياة التي يطلقها المولود عند ولادته ، من الحركات غير الإرادية التي تحدث للوليد ، بسبب التغيرات العصبية الطارئة عليه بعد الولادة ، وربما كان ذلك الانعكاس العصبي ، بسبب تأثير الهواء الخارجي في الجلد ، مما ينبه التنفس في الجملة العصبية ، وربما حدث بكاء الوليد بسبب انقطاع الدوران الجنيني الشيمي ، مما يستدعي تراكم حمض الفحم في الدم ، وتنبه مراكز التنفس ، فتتقلص عضلات الصدر ، ويحدث الشهيق ، ويتبعه الزفير] .
    * تعلل الفقرة السابقة سبب بكاء الطفل عند ولادته تعليلاً علمياً وطبياً بحتا دون صور أو وجود أ شيء من الإحساس بالعاطفة والانفعال ، إنما فقط فهمنا بالرأي العلمي أسباب هذا البكاء . هذا من حيث المعني الذي نقل إلينا .

    أما من حيث الصياغة الأسلوبية نجد :
    1 - أنها حافلة بالمصطلحات العلمية والطبية المحددة ، مثل : ( الانعكاس العصبي ، مراكز التنفس ، الجملة العصبية ، الدوران الجنيني ، حمض الفحم ، الشهيق ، الزفير ) .
    2 - نلاحظ كذلك وضوح معاني الكلمات
    3 - سهولة الأساليب والدقة في استخدام الكلمات بمعانيها العلمية المحددة
    4 - عدم وجود صور خيالية ، أو ألوان بلاغية .

    3 - خصائص الأسلوب العلمي :
    1) موضوعاته علمية بحتة .
    2) الأفكار فيه واضحة ومحددة .
    3) تستخدم فيه الأرقام والمصطلحات العلمية .
    4) دقة استخدام الألفاظ وتحديد دلالتها .
    5) يخلو من استخدام الصور الخيالية .
    6) يخلو من استخدام المحسنات البلاغية .
    7) خلوه من العاطفة أو الشعور .
    Cool لا تظهر فيه شخصية صاحبه أو آراؤه .
    9) يخاطب العقل ، بقصد الإفهام والإقناع .
    10) يهدف إلي توصيل الحقائق العلمية .
    11) أسلوبه حقيقي تقريري ، لا يحتمل الأغراض البلاغية التي عرفناها في علم المعاني .
    12) يمتاز بترتيب الأفكار ، وتسلسل المعاني .
    13) يخاطب طبقة خاصة في مجاله ، وهم أهل العلم وطلابه .

    4 - نموذج للدراسة من الأسلوب العلمي :
    [ يشعر المصاب بالحمى بالضعف العام ، وفقدان الشهية ، وآلام في الرقبة والمفاصل ، وتستمر هذه الأعراض لمدة يومين ، ثم تبدأ درجة حرارة المريض بالارتفاع في المساء حيت تبلغ ( 104 ) درجات فرهنيتية ، وفي الصباح تنخفض إلي المستوي الطبيعي ، ويستمر هذه الاختلاف في درجة الحرارة طيلة فترة المرض ، كما يصحب ارتفاعها مساء قشعريرة ، وتعرق ، وصداع شديد ] .
    1) تعالج الفقرة مظاهر الإصابة بالحمى ، والتغيرات التي تطرأ على المريض بها أثناء الليل والنهار ، وبيان درجات الحرارة المصاحبة للمرض .
    2) الفكرة محددة ، واضحة ، عبر عنها بمصطلحات طبية خاصة [الحمي - الضعف العام - فقدان الشهية - تعرق- صداع ) .
    3) خلو العبارة من أي بلاغيات أو صور خيالية - فالكلمات ذات معانٍ علمية بحتة .
    4) لا آثر فيها للعاطفة ، أو شخصية الكاتب أو رأيه .
    5) الأفكار مسلسلة منذ بدء ظهور المرض حتى تطور أعراضه .
    ملاحظات هامة :
    هناك ما يسمي بالشعر التعليمي ، وهذا ليس من الأسلوب الأدبي ، ولو جاء على وزن وقافية موحدة . كما في ألفية أبن مالك للنحو ، سيأتي ذلك .
    ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    2 - الأسلوب الأدبي
    إذا عرفنا أن الأدب هو كل إنتاج جيد من الشعر أو النثر - فما المراد الأسلوب الأدبي وما أركانه التي تختص بها؟
    هو الأسلوب الذي يعبر به الشعراء في قصائدهم ، وكتاب النثر الفني في الخطب والرسائل الإخوانية . والمقال الذاتي ، والقصص والمسرحيات .

    1 - أركان الأسلوب الأدبي :
    يتكون الأسلوب من العناصر الأربعة ، التي تحقق له الإسماع والإمتاع . وهي .
    1 - الأفكار والمعاني
    2 - العاطفة والوجدان .
    3 - الصياغة
    4 - الصور الشعرية .

    2 - نموذج الأسلوب الأدبي من الشعر :
    قال ابن الرومي في بكاء الطفل عند ولادته :
    لما تؤذن الدنيا من صروفها
    يكون بكاء الطفل ساعة يولـد
    وإلا فما يبكيه منها ، وإنهــا
    لأوسع مما كان فيه وأرغـــــد
    إذا أبصر الدنيا استهل كأنه
    بما سوف يلقي من أذاها يهدد

    تتمثل في الأبيات كل عناصر الأسلوب الأدبي وخصائصه :
    1 - الأفكار والمعاني : فهو يوضح أن سبب بكاء الطفل عند ولادته هو خوفه مما سيلاقيه من مشكلات الحياة . مع أنها أوسع كثيراًُ مما كان من بطن أمه ، وأكثر هناء في عيشه ، إنما يبكي لأنه يدرك ما يهدده من آلام الحياة .
    2 - الصياغة : كلماته يحتاج بعضها إلي توضيح معانية ( تؤذن = تخبر ) ( صر وفها = مشكلاتها ) ، ( أرغد = أكثر هناء ) ، ( استهل = صرخ )
    3 - الصور الخيالية : في الأبيات بعض الصور الخيالية مثل ( تؤذن الدنيا ) استعارة مكنية ، ( يلقي من أذاها ) استعارة أيضا .
    4 - العاطفة : عاطفة التعجب من مواجهة الحياة ، تلك التي يغلب عليها الشعور بالخوف مما ينتظر المولود فيها ، وظهر ذلك من قوله: ( صروفها ، أذاها ، يبكيه )

    3 - نموذج من الأسلوب الأدبي من النثر :
    ( من كتاب الأدب والنصوص فـ 1 ) من خطبة الحرب للمنفلوطي : قال :
    إن الله وعدكم النصر، ووعدتموه الصبر ، فأنجزوا وعدكم ينجز لكم وعده ، لا تحدثوا أنفسكم بالفرار ، فو الله إن فررتم لا تفرون إلا عن عرض لا يجد حامياًُ ، وشرف لا يجد له ذائدا ، ودين يشكو إلي الله قوماً أضاعوه ، وأنصاراً خذلوه .إنكم لا تحاربون أشداء ، بل أشباحاً تتراءى في ظلال الأساطيل ، وخيالات تلوذ بأكناف الأسوار والجدارن . فاحملوا عليها حملة صادقة تطير بما بقي من ألبابهم ، فلا يجدون لبنادقهم كفا ولا لأسيافهم ساعدا.
    تحققت في هذه الفقرة من المقال الذي هو أشبه بالخطبة ، كل عناصر الأسلوب الأدبي :-
    1 - الأفكار والمعاني : فهو يؤكد لهم نصر الله ، وطلب منهم الثبات في القتال ، وحذرهم من الفرار .. لأنهم يحمون عرضهم وشرفهم ودينهم ، وبين لهم أن الأعداء ليسوا حقيقة أقوياء .. هم ضعفاء كالأشباح ، لا يقاتلون إلا في الحصون . ولهذا فإن أي هجوم قوي عليهم سوف يشتت شملهم ، ويقضي على قدرتهم ، فلا يستطعون دفاعا.
    2 - العاطفة : غلبت عليه عاطفة الجهاد دفاعا عن الدين والوطن والشرف . فهو أميل إلي الإثارة وتحفيز الهمم والإغراء بالشهادة في سبيل الدفاع عن الدين والوطن .
    3 - الصياغة : نري المنفلوطي أكثر تأنقا في أسلوبه ، ففيه المزاوجة بين الجمل ، فيها القصير والطويل ، ويكرر الألفاظ للإثارة . مع الحرص على جمال التعبير والصياغة . واستخدام الأسلوب الخبري والإنشائي ، وأسلوب القصر ، وبعض السجع والجناس .
    4 - الصور الخيالية : جاءت في الفقرة بعض الصور الخيالية ، منها :
    ( دين يشكو إلي الله ) استعارة مكنية .
    ( تحاربون أشباحاًَ ) تشبيه للأعداء في ضعفهم بالأشباح .
    ( تطير بألبابهم ) كنابة عن إثارة الرعب والفزع فيهم فينهزمون .

    4 - خصائص الأسلوب الأدبي :
    1. يتحدث عن موضوعات ليست ذات طابع علمي بحت .
    2. خلوه من الأرقام والمصطلحات والإحصاءات العلمية .
    3. دقة اختيار الألفاظ والتأنق في الأسلوب .
    4. استخدام الصور الخيالية .
    5. استخدام المحسنات البلاغية .
    6. ظهور عاطفة الكاتب أو الشاعر بوضوح .
    7. ظهور شخصية صاحبه وآراؤه وثقافته .
    8. يهدف إلي إثارة القارئ وإمتاعه .
    9. يخاطب العاطفة والوجدان بقصد التأثير .
    10. يتنوع فيه الأسلوب بين الخبري والإنشائي ولأغراض بلاغية .

    5 - نموذج للدراسة من الأسلوب الأدبي ( شعر )
    يقول أبو الطيب المتنبي في وصف الحمي التي أصيب بها في مصر :
    وزائرتــــي كــــــأن بهـــا حياء
    فليس تزور إلا في الظـلام
    بذلت لها المطــارف والحشايـــا
    فعافتها وباتت في عظـامي
    يضيق الجلـــد عن نفسي وعنها
    فتوسعــة بأنـــواع السقـــام
    أراقب وقتهــــا من غيــر شوق
    مراقبـــة المشــوق المستهام
    ويصدق وعدها والصـــدق شر
    إذا ألقاك في الكــرب العظام .
    اجتعمت في أبيات المتنبي كل عناصر الأسلوب الأدبي، وخصائصه :
    1 - الأفكار والمعاني : يصف الحمي وهي لا تأتيه إلا ليلا كالحبيبة التي تأتي في الظلام ، وأنها لشدة ما أصابته من سقام وذهاب بلحمه قد اتسع جلده ، فهو يراقب وقت مجيئها خوفا منها ، لا شوقاً إليها . وللأسف ، إنها صادقة الوعد لكنه صدق ضار ، فهي كمن أوعد بالانتقام ثم صدق في وعيده .
    2 - العاطفة : تري عاطفة الضيق والتبرم بالألم ، تظهر من تعبيره عن ذلك في قوله ( باتت في عظامي - أنواع السقام - الكرب العظام ).
    3 - الصور الخيالية : استخدام الصور الخيالية لإبراز مدي ما أصابه من ألم وسقام فصورها بالحبيبة التي تزور ليلا ، والكنابة في قوله ( باتت في عظامي ) كناية عن تمكن الحمي منه ، ( يضيق الجلد عن نفسي فتوسعه ) كناية عما أصابه من ضعف وهزال ، فذوي جسمه حتي صار جلده متسعاً من قلة لحمه . وقوله ( مراقبة المشوق المستهام ) تشبيه لانتظار الحمي لكن بلا شوق .
    4 - الصياغة : المتنبي صاحب السبك اللغوي الفريد ، والأسلوب الذي لا يجاريَ ، استخدام أعمق المعاني معبراً عنها بأدق الكلمات والأساليب ، دون إطناب أو إيجار ، وهو إلي الإيجاز ( إيجاز القصر ) أميل . مع قلة المحسنات البديعية ، فهو في غير حاجة لذلك أبدا .

    * خصائص الأسلوب الأدبي في الأبيات :
    1. عبر عن عاطفته وحده ، ومعاناته لمرض الحمي .
    2. استخدام الصور الخيالية المصورة بدقة .
    3. تحدث عن الحمي كما يشعر بها لاكما يصفها الطبيب .
    4. دقة استخدام الكلمات ومتانة هندسة الأساليب .
    5. أسلوبه خبري - للضيق والشكوى من هذا المرض الكريه .
    6. خلوه من المصطلحات العلمية أو الطبية ، مع أنه يتحدث عن الحمي .
    7. لأبياته تأثير قوي في نفوسنا ونحن نطالعها - إذ نشعر بوطأة المرض عليه . .
    ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    3 - الأسلوب العلمي المتأدب
    إذا كان الأسلوب العلمي محدد المعاني ، خاليا من العاطفة والخيال والبلاغة لأن هدفه الإفهام والإقناع . وإذا كان الأسلوب الأدبي حافلا بالعاطفة محشوا بالخيال ، قائماً على الأساليب الفنية البلاغية لأنه يهدف إلي الإمتاع والتأثير - كما في الأمثلة السابقة - فإن هناك أسلوباً يجمع بين الحسنيين - يجمع بين أهداف الأسلوب العلمي في عرض الحقائق العلمية ويقصد إلي الإفهام والإقناع ، ويجمع بين بعض سمات وجماليات الأسلوب الأدبي - هذا الأسلوب يسمي " الأسلوب العلمي المتأدب - وهو المتمثل في النصوص العلمية التي تكتسب قيمة أدبية من طريقة عرضها - وعلى رأس هذا النوع كتب التاريخ وكتب الرحلات . فمن مؤلفيها من يمتعون القارئ بطريقتهم في سرد الأحداث ، ووصف المناظر ، وتقديم الشخصيات ، وتحليل الدوافع الإنسانية . حتى لتحسب أنك تقرأ قصة خيالية لاعرضا علمياً .
    إنه أسلوب يقدم لنا الحقائق العلمية في أسلوب يقربها إلينا وتخفيف جفافها باستخدام الأسلوب الأدبي الجميل .

    1 - أركان الأسلوب العلمي المتأدب :
    1. الأفكار والمعاني .
    2. الصياغة
    3. بعض جماليات الأسلوب الأدبي

    2 - نموذج للأسلوب العلمي المتأدب :
    من مقال لوظيفة الكبد للدكتور / خالص جلبي قال :
    " الكبد سد كبير أمام نفوذ أي سم إلي البدن ، ما لم يتغلب على الخلايا الكبدية ويدمرها ، وبذلك تكون خلايا الكبد الحارس الأمين للبدن فلا يسمح بأن يتأذي حتى يكون العطب قد استولي على خلايا الكبد بالذات فهل بعد هذا الفداء والتضحية من تضحية ؟
    إن جملة من طرائق الكبد في التخلص من السموم ، ما هو بسيط في ضرب الحصار حوله ، أو إتلافه وإيثاقه ، كما في إيثاق المجرمين ، وعملية الأيثاق هنا هي المعروفة باتحاد السم مع حمض الكبريت ، أو حمض الفلوكورنيك .
    وبهذه الطريقة يمكن نقل هذه المادة السامة بأمان من خلال المصرف العام أي : القناة الصفراوية ، حيث تطرح في الأمعاء مرة أخري لتلقي خارج الجسم .
    المتأمل لهذه الفقرة العلمية التي تشرح بطريقة علمية وظيفة الكبد وأهميته في حياة الإنسان ، يري أنه قد شرح هذه الحقائق العلمية من تركيبات الخلايا ، والأحماض ، ودورات الدم ، والقناة الصفراوية - وكلها مصطلحات علمية جافة - إلا على المتخصصين في مجالها . نري الكاتب هنا قد صاغ هذه الحقائق العلمية بأسلوب ملتزم بالحقائق العلمية لكن مع تخفيف الجفاف العلمي ، والتفسير الطبي - فاستخدم ألفاظا لاجفاف فيها . ( الحارس الأمين - الفداء - التضحية - ضرب الحصار حوله ، المصرف العام) .
    ومع احتفاظه بسلامة الحقائق العلمية فإنه قد قربها إلي الأذهان ووضحها بالصور الخيالية ، مثل :
    * الكبد سد كبير أمام نفوذ أي سم إلي البدن = تشبيه بليغ
    * كما في إيثاق المجرمين = تشبيه .
    * المصرف العام = استعارة تصريحية .
    من هنا وجدنا أن هذه الفقرة تجمع بين موضوع وأهداف الأسلوب العملي ، وبين بعض سهولة ووضوح وخيال الأسلوب الأدبي ، فحق أن يسمي هذا الأسلوب العملي المتأدب . لأنه خليط من خصائص الأسلوب العلمي ومن خصائص الأسلوب الأدبي .

    3 - خصائص الأسلوب العلمي المتأدب :
    1. يعالج جميع القضايا العلمية والإنسانية .
    2. يعرض أفكاره العلمية بأسلوب سهل مفهوم .
    3. يخفف من استخدام المصطلحات العلمية ، ويبسط عرضها .
    4. دقة استخدام الألفاظ والأساليب .
    5. فيه بعض الصور الخيالية ، لتوضيح الفكرة وشرحها بصورة واضحة .
    6. فيه بعض من مظاهر شخصية الكاتب ، دون طغيان على الحقائق العلمية .
    7. يهدف إلي الإفهام والإقناع ، مع بعض التشويق والإثارة .
    8. فيه قليل من المحسنات البلاغية - التي تجئ دون قصد . أو يخلو منها .

    4 - نموذج للدراسة من الأسلوب العلمي المتأدب :
    " مع الله في الأرض - الطير - من مقال الدكتور أحمد زكي - مجلة العربي أغسطس 1973)
    [ إن الأحياء جميعاً نشأت من الوحدة على بساط من الخلق الواحد ، دليل صنعة فيها واحدة ، وصانع واحد ، ولكنها صنعة فاهمة عاقلة ، مدبرة قادرة مقتدرة تغير من أعضاء ووظائف أعضاء ما يتفق مع العيشة على الأرض ، أو العيشة في الماء ، أو العيشة في السماء .
    ومن أجل ذلك اشتركت الطيور مع الزواحف في الكثير ، ولكن لما أريد للطير أن يصعد إلي الهواء تغير كنهه ، وتغيرت وظائف أعضائه في الكثير . تغيرت بكل ما يمهد أو يسهل على الطير أن يطير .
    فأولاً شكله المسحوب : فهو يخترق الهواء بأقل ما يمكن من معارضة واحتكاك . ثم وزن الطير ؛ فقد قل هذا الوزن دون أن يفقد القدرة على إعطاء الطاقة اللازمة ، وعظام الطير خفت ، وهي مسامية ؛ ومنها ما يملؤه الهواء ، ورجلاه الأماميتان اللتان لذوات الأربع تحولتا إلي جناحين هما أداة الطير ، وفيهما من سر الخلق بحسن الصنع فشئ الكثير ] .
    هذا النص جزء من مقال كتب بالأسلوب العلمي المتأدب ، وفيه نلاحظ :
    1. المادة العلمية فيه سليمة دقيقة ، فلا تجاوز للحقائق العلمية في الحديث عن شكل الطير ، أو تكوين جسمه .
    2. أنه مع هذه الموضوعية - يقف عند مواطن الإبداع ، وأسرار الخلق وقفات متأنية متأملة ، ليجلو ، ويوضح ، ويفسر ، ويملأ العقول باليقين والقلوب بالنور .
    3. عبارات المقال تحتفظ بدقة اللغة العلمية ، وذلك باستخدام الألفاظ المحددة الدلالة ، مثل : بأقل ما يمكن ، تغيرت وظائف أعضائه في الكثير .
    4. ومع هذه اللغة مؤثرات فنية تخفف من جفاف المادة العلمية ونعرضها عرضا جذاباً ، وتري ذلك واضحا في التصوير في قوله : " ولكنها صنعة فاهمة عاقلة ، متصرفة قادرة مقتدرة "
    وهكذا جمع المقال بين دقة المادة العلمية والموضوعية في عرضها ، وبراعة في الكشف عما وراءها من أسرار - كما تري أسلوبا يجمع إلي الدقة في أداء المعاني القدرة على الإمتاع ، والتأثير وهي صفات الأسلوب العلمي المتأدب
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    والله الموفق
    لاتحرمونا من دعواتكم

      الوقت/التاريخ الآن هو الجمعة أبريل 25, 2014 5:03 am